淺析德育工作在學(xué)生教育管理工作中的重要作用

王小林

摘 要：道德教育工作，在學(xué)生教育活動(dòng)和管理系統(tǒng)上，對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有一定的影響和作用，其有不足和局限的一面，也有更多的積極作用。重點(diǎn)探討德育工作在學(xué)生教育管理工作中的積極作用。

關(guān)鍵詞：道德教育；教育管理；中小學(xué)教育

法國(guó)社會(huì)學(xué)家認(rèn)為道德包括紀(jì)律精神、犧牲精神和自律精神，其中紀(jì)律精神是其道德理論的首要條件；國(guó)內(nèi)的杜時(shí)忠教授也認(rèn)為制度德性比個(gè)人德性更具普遍性，德育制度建設(shè)比榜樣示范更重要，學(xué)校德育工作要用道德的制度來(lái)培養(yǎng)有道德的個(gè)人。

一、德育工作在學(xué)生教育管理工作中的規(guī)范作用

德育工作主要包含學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的發(fā)展。而學(xué)生教育管理工作，是通過(guò)一定的制度，規(guī)定師生在教育管理活動(dòng)中的權(quán)利與義務(wù)，以此來(lái)調(diào)整主體之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并讓學(xué)生參與到教育管理中去，提高其道德認(rèn)識(shí)，發(fā)展道德思維，形成道德信念和行為習(xí)慣。

德育工作為學(xué)生教育管理工作提供規(guī)范作用。通過(guò)道德教育，明確什么是禁止的、什么是被要求的、什么是可以被肯定的，為學(xué)生教育管理工作提供方向和內(nèi)容上的規(guī)范協(xié)助，幫助學(xué)生明辨是非、祛惡揚(yáng)善，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格、發(fā)展美好的品德，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的道德觀和價(jià)值觀。作為重慶市涪陵區(qū)武陵山鄉(xiāng)九年制學(xué)校的一名教育工作者，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生通過(guò)日常的道德教育，以及語(yǔ)文課上對(duì)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，班上較為自覺(jué)的一群中上游水平學(xué)生，尤其是像秦××和王××等的優(yōu)等生，均表現(xiàn)出較好的領(lǐng)悟能力，能夠自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，尊師重道，與同學(xué)相處也相當(dāng)積極融洽，成為學(xué)校教育管理工作過(guò)程中的學(xué)生榜樣。因而，學(xué)生可以通過(guò)我們的道德教育，來(lái)思考自己的行為可能會(huì)受到的社會(huì)評(píng)價(jià)，主動(dòng)調(diào)整自己的行為，并做出明確的道德選擇。

二、德育工作在學(xué)生教育管理工作中的導(dǎo)向作用

學(xué)生教育管理工作需要以一定的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)榍疤幔⒛荏w現(xiàn)學(xué)生所需要的價(jià)值追求。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，必然會(huì)受到教育管理工作中倫理價(jià)值的影響，反復(fù)實(shí)踐正確的教育管理工作，有利于使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育管理產(chǎn)成價(jià)值認(rèn)同，并獲取道德判斷力，形成積極的價(jià)值目標(biāo)。最終，德育工作將促使學(xué)生從他律發(fā)展到根據(jù)道德進(jìn)行自我行為約束。現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女較多，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，他們并不一定知道事情的后果，對(duì)事情尚缺乏準(zhǔn)確的判斷。比如我班的熊××，在班里是個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，但有一次被同學(xué)投訴她隨便翻看別人的本子。原來(lái)，該學(xué)生父母為了管教她，平時(shí)很少?gòu)?qiáng)調(diào)也沒(méi)有對(duì)她的隱私給予足夠的重視，認(rèn)為翻查她的書包、檢查她的作業(yè)本甚至其他本子都是很正常的教育行為，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期下來(lái)也并沒(méi)有意識(shí)到每個(gè)人都有自己的隱私權(quán)，別人的東西不應(yīng)該在未獲得允許的情況下就隨便翻看。我們幾個(gè)教師并沒(méi)有輕視這件小事，請(qǐng)來(lái)了該同學(xué)，了解清楚了情況，并且教導(dǎo)她每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，可以擁有自己的秘密，每個(gè)秘密都需要被尊重，每個(gè)人也應(yīng)該尊重別人。事后，我們又另外找了一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，在關(guān)于隱私的道德主題班會(huì)上，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私和尊重別人的隱私。通過(guò)類似的德育工作，我們有效減少了班上同學(xué)之間的矛盾，同時(shí)也彌補(bǔ)了原生家庭教育的局限，使學(xué)生形成一個(gè)更為積極健康的價(jià)值觀和更加正確的道德判斷。

三、德育工作在學(xué)生教育管理工作中的陶冶作用

學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得社會(huì)化規(guī)范、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，有利于其踐行遵守社會(huì)秩序、文明禮貌等公共行為規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)身教重于言教，以身作則遵規(guī)守紀(jì)、尊重學(xué)生、禮貌待人，通過(guò)道德示范，用愛(ài)的教育通過(guò)溫柔緩和的方式，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這種方式更易被學(xué)生接受，而且能增強(qiáng)教師的教育威信。我班有些學(xué)生原本成績(jī)較不理想，學(xué)習(xí)也不自覺(jué)，紀(jì)律性較差，經(jīng)常在班上搗亂，但在年級(jí)幾位老師共同的努力之下，這種現(xiàn)象有了一定的改觀。比如我班的黎××同學(xué)，其原本學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常不能完成作業(yè)，而且性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，是留守兒童，缺乏父愛(ài)母愛(ài)，使他養(yǎng)成了自由散漫的性格。其經(jīng)常借故逃學(xué)，雖聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們幾位任課老師經(jīng)常主動(dòng)找他聊天談心，并私底下找來(lái)其他同學(xué)，讓他們多找他交流，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖快樂(lè)；學(xué)習(xí)上，我們文火慢工，從基礎(chǔ)著手，幫學(xué)幫練，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，慢慢培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣；日常生活中，我們對(duì)他重點(diǎn)關(guān)注，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，同時(shí)也嚴(yán)格要求他，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和教育，這有利于使他重新形成良好的行為規(guī)范。通過(guò)德育的陶冶，用學(xué)生不抵觸的方式，使學(xué)生的教育管理工作不僅僅是圍繞“不可以做什么”，而是進(jìn)而推展到“我應(yīng)該做什么、怎么做”的境界。

德育工作在學(xué)生教育管理工作中有著非常重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生的行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程的體現(xiàn)，也是學(xué)生教育工作有效性和高效性的體現(xiàn)。

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編輯 高 瓊