探索閩南文化在初中思想品德課堂教學中的運用

蔡曉東

摘 要：主要研究了影響閩南文化在初中思想品德課堂教學中的運用以及在初中思品課堂教學中運用閩南文化所作的一些探索，閩南地區的教師要積極在課堂教學中采用多元化的教學方式滲透閩南文化，發揮閩南文化在生活中的作用，讓更多閩南地區的學生了解、學習、傳承自己所處地域的獨特文化——閩南文化。

關鍵詞：閩南文化；初中；思想品德；教學

閩南文化作為中華文化的重要組成部分，有濃厚的地域性，閩南文化曾經大放溢彩，閩南人“愛拼才會贏”的精神傳遍世界，但隨著普通話的推廣普及、外來文化等因素影響，閩南文化特別是閩南語的學習存在著較大的問題，因此，在閩南地區，有必要加強閩南文化教育，進一步發揮其作為中華傳統文化重要組成部分的作用，使初中思品課更具思想性、人文性和實踐性，有利于讓學生通過課堂教學活動掌握更多的閩南文化，達到初中思品課“引導學生具有責任心，認同中華文化，弘揚民族精神，提升搜集、處理、運用信息的能力等教學目標。如何把閩南文化教育融入初中思品課堂教學，讓更多的學生學習相關的閩南文化，也是本人在實際的教學過程中一直思考的問題。

一、閩南文化在初中思品課堂教學運用的影響因素

1.初中學生的傳統文化觀念，特別是地方傳統文化觀念出現淡化趨勢

受外來文化等因素的影響，傳統文化在學生中的影響力不斷弱化，閩南文化作為傳統文化的重要內容，生活在閩南地區的學生對它的學習掌握度也深受影響，試問有多少閩南地區的本地學生不會聽、講閩南語，不知道本地的閩南文化，而這些情況的存在將嚴重影響學生對閩南文化的傳承學習，閩南文化有“束之于高堂”之危險。

2.多元文化的交流碰撞影響著學生學習閩南文化的積極性

隨著全國性人口流動的加劇，不同地域的文化不斷進行交流融合，不同地域的人進行交流溝通主要通過統一的媒介——普通話進行，閩南語出現邊緣化，淡化了學生對閩南文化的學習。

3.閩南地區社會、家庭、學校對閩南文化的教育重視不夠

很多閩南地區的本地家庭受外來婚姻和文化的影響，家庭成員間主要通過普通話進行交流，使年青一代不會說閩南語，使得閩南文化的傳承出現代際問題。而在學校的教育教學中，閩南文化的教育學習更是缺失，對閩南文化的教育推廣更多體現在高校和少數專家學者上，試問有哪個地方，哪些中小學學校真正在開展閩南語和閩南文化的教育學習。

二、在初中思品課堂教學中運用閩南文化的探索

1.通過閩南文化的講解，讓學生更多地了解與學習傳統閩南

文化

在課堂教學中，通過開展“閩南文化知識學習”和“趣說閩南文化”等活動，向學生介紹豐富的閩南文化，增進學生對閩南文化的了解，增強思品課堂教育的德育性和趣味性。如，把“網絡圖片”笨嫂桶（垃圾桶）制作成PPT，讓學生了解閩南語的運用。另外，在講授公民姓名權時，強調姓名的諧音不能與不雅的閩南語“發生碰撞”。讓學生明白文明用語的重要性，避免對閩南文化的不解給自己的生活造成不便或鬧笑語，引導學生熱愛閩南語和閩南文化。

2.讓學生品讀閩南文化，真正體會閩南文化的魅力

在課堂教學中，學生對提前搜集的有關閩南文化資料，如：飲食、建筑、傳說故事、順口溜、俗語等制作成PPT或文字材料，由學生在課堂上進行交流學習，讓學生在搜集閩南文化資料的過程中有所體驗、有所感觸、有所收獲，懂得閩南文化在生活中的重要作用和魅力，體會閩南文化的德育性和趣味性。同時，讓思品課課堂教學貼近生活，回歸生活，親近生活，充分體現課標要求。

3.通過組織社會調查，讓學生直面閩南文化，豐富思品課堂教學

通過組織學生對本地有關閩南文化（建筑、風俗、傳說、俗語等方面）的調查，讓學生直面閩南文化，感受閩南文化的多樣性和存在的問題。在調查中，學生真正體會到了閩南文化已深深烙在生活的各個方面，了解到本地人講閩南語的人數不斷減少，傳承學習閩南文化重視不夠等問題，明白閩南文化傳承學習的緊迫性，激發學生學習閩南文化的積極性，同時體現了思品課堂人文性、思想性的特點。

4.通過豐富的課堂活動，激發學生學習閩南文化的積極性，豐富思品課課堂教學

在閩南文化中，存在著“愛拼才會贏、龍江精神”等文化精髓，激勵著閩南人不斷向前發展，充分展現閩南人的獨特風采，為更好地讓學生傳承學習這些優秀的閩南文化，在課堂教學中，我們還通過“傳唱閩南語歌曲、趣說閩南語、講古”等活動，盡量讓學生多動手、動嘴，讓學生學會傾聽，吸收和提升引導學生感受鄉音鄉情，品味閩南文化的博大精深。

閩南文化作為中華優秀文化的重要內容，它的傳承學習是重要的，但也是困難重重的，作為閩南地區的思品課教師，更有義務在課堂上運用閩南文化，服務教學、教育學生，發揮思品課的德育性、人文性和生活化特點，讓更多的學生了解、學習和傳承閩南文化，讓閩南文化得以代代相傳。

參考文獻：

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[2]邱凱祥.在閩南文化資源的陽光里釋放品德教學的魅力[J].南昌教育學院學報，2014，2（1）.