初中生物教學如何開展小組合作學習

傅躍潑

隨著教育改革的不斷深入，教學模式也在發(fā)生著巨大的變化，“小組合作學習”這種教學模式頻繁進入人們的視野，并得以推廣和學習，本人在近幾年的教育教學中，也一直嘗試小組合作學習，對于教師來說，“小組合作學習”是一種好的教學策略，有利于提高教學效率，適應(yīng)新課程的需要。正確地使用這種教學方式，可以取得事半功倍的效果，可以培養(yǎng)學生多方面的能力。

一、做好“小組合作學習”實施前的準備工作

1.合作學習的分組

在教學的過程中，根據(jù)小組合作學習所倡導和強調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，根據(jù)對學生情況的深入了解，將全班學生以6～8人為1組進行分組。這樣每組學生在能力和個性上都各不相同，各組之間相互互補，使他們相互學習，互相幫助，發(fā)揮集體合作的作用，使每組站在同一起跑線上公平競爭，結(jié)論反映了合作學習的異質(zhì)分組、小組內(nèi)之間的合作、組和組之間競爭的要求。

2.分工協(xié)作，明確責任

在小組合作過程中，難免會出現(xiàn)優(yōu)秀學生的“一言堂”、內(nèi)向的學生和成績差的學生脫離學習過程之外等現(xiàn)象，根本沒有合作的意識。為了避免這種現(xiàn)象，在每次合作學習之前，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，每組學生都應(yīng)該明確自己的責任，承擔不同的學習任務(wù)，進行分工與合作，讓成績差和內(nèi)向的學生承擔適合自己的任務(wù)。這樣每個學生都體現(xiàn)了自己的價值，激發(fā)了學生參與合作學習的積極性和主動性，實現(xiàn)了學生之間的相互依賴與合作，培養(yǎng)了學生相互交流能力和合作精神。

3.制定課堂小組活動評價機制

合作學習評價也需要體現(xiàn)新課程標準的評價理念，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要注重學生各種潛能的開發(fā)，幫助學生認識自我，樹立自信，充分發(fā)揮小組評價的作用，如讓學生回答問題可設(shè)定加倍獎勵等措施。評價內(nèi)容要多角度，評價方法應(yīng)多樣化。除了語言上表揚激勵外，還應(yīng)該對小組合作的情況進行量化評分，月底匯總評出最佳小組并頒發(fā)獎狀，激發(fā)學生參與小組合作學習的積極性和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

二、角色互換，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成課堂的組織者、引導者

作為課堂的組織者和引導者，教師主要從以下幾方面來認識：第一，如何指導合作學習小組分配任務(wù)和角色；如何指導合作學習小組詢問和指導同伴，共同討論，學會相互溝通，指導學生進行合作技能，應(yīng)該是循序漸進和專業(yè)訓練。第二，教師應(yīng)參與小組活動，成為與學生平等的參與者，改變以往的高姿態(tài)，深入考察各小組，有目的、有針對性地指導不同類型的學生，提供及時有效的幫助。第三，教師應(yīng)該對學習有困難的學生給予必要的幫助，畢竟學生的能力是有限的，如果困難使討論停滯不前，那么學習就會相應(yīng)地停止，甚至因為失敗而產(chǎn)生厭倦學習的心。

三、精心設(shè)計合適的內(nèi)容

要想學生有效地合作學習，老師在課前必須要做大量的準備工作，吃透教材，精心備課。針對教材的重點難點，針對學生的思想實際和生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的認知水平和學習能力的差異，結(jié)合一些社會熱點、焦點來設(shè)計討論的問題，設(shè)計的問題要難易適中，盡可能讓所有學生參與其中。

例如，在學習有關(guān)“兩棲動物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容時，我進行了如下情境的導入：根據(jù)有關(guān)資料和科學家的調(diào)差研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖與發(fā)育離不開水，而成體則需在陸地上生活。試問“導致兩棲動物分布范圍較小，種類也較少的重要原因之一是因為兩棲動物的生殖與發(fā)育必須在水中進行嗎？”這樣的設(shè)計，可以引起學生的探究欲望，比較適合學生進行合作與交流，培養(yǎng)學生分析和敢于發(fā)表意見的能力。

四、小組合作學習的教學模式及時間的把握

小組合作學習課堂教學模式主要環(huán)節(jié)是：導、讀、議、練、結(jié)。

導：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每堂課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。通過玩游戲、講故事、提問和思考，為新課的引入鋪路搭橋。“導”的目的是要讓學生明確學習目標，激發(fā)對學習的興趣和求知欲。

讀：根據(jù)課前計劃，教師讓學生閱讀教材，為學生自主學習設(shè)定標準，從而使學生對該課新知識有了初步了解。在閱讀中，要求每組學生根據(jù)學習計劃提供的問題完成學習任務(wù)，他們必須閱讀和思考，反復推敲，順著導讀學案的思路，完成學習任務(wù)。教師必須來回巡視，引導學生閱讀，了解閱讀情況，掌握學生自學的難點和不足，分析每組自學教材的效果和學習計劃，不急于解答，只給他們必要的“點”讓他們自己調(diào)整思維，在小組中形成統(tǒng)一的答案。

議：針對閱讀教案問題，每組進行交流和討論并表達自己的觀點，集思廣益，互相學習各自的長處。我們應(yīng)該表揚積極發(fā)言的小組，對有獨創(chuàng)性意見的給予肯定和鼓勵。這樣才能調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生表達問題的能力，培養(yǎng)學生的交流與合作精神。

練：這個環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。教師應(yīng)精心設(shè)計習題，突出問題解決的思路和方法，突出實踐過程中的困難和疑惑，首先讓學生獨立思考，小組討論，然后通過教師提問或?qū)W生表演，促進全班合作學習，創(chuàng)造性地解決問題。

結(jié)：總結(jié)和鞏固所學的知識。課堂總結(jié)也應(yīng)由教師和學生合作進行。讓學生學有所得，讓學生在交流中體會到學習的樂趣。

五、體會與反思

合作學習為學生提供了自主學習和創(chuàng)新的機會，在小組中，有很多機會讓學生自己表達觀點和意見，傾聽其他同學的意見，這樣有助于學生形成良好的人際關(guān)系。因此，在教學中運用合作學習有利于提高學生的學習參與度，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生解決問題的能力。