初中歷史課堂教學低效化問題及其對策探究

平元

摘 要：歷史是一門人文性很強的教學學科，是初中教學的重要一課，初中生開展歷史課堂是為了提醒學生勿忘國恥，以史為鑒，對學生今后的發展產生了重要的影響。初中歷史課堂對學生的教學就是提高歷史文化素質，但是在實際教學過程中，初中歷史課堂教學出現了低效化的問題。因此，通過找到初中歷史課堂教學低效化的原因，從而對初中歷史課堂教學提出針對性的意見和建議，促進初中歷史課堂教學效率的提高。

關鍵詞：初中歷史課堂教學；低效化；問題；對策

在初中歷史教學中，導致初中歷史課堂教學低效化問題的因素有很多方面，比如：教師專業素質不足，學校歷史教學觀念不能與時俱進，學生缺乏興趣等。因此，想要提高初中歷史課堂教學的效益，應該采用多媒體技術吸引學生的學習興趣，增強教師的歷史知識和專業教學素質，從而解決初中歷史課堂教學低效化的問題，不斷提高初中歷史課堂教學質量，保障初中歷史課堂教學效率的提高，促進我國初中生歷史專業知識的提高。

一、初中歷史課堂教學出現低效化的因素

在如今，初中教學越來越重視歷史的教學，但是在歷史課堂教學中存在著低效化的問題，影響初中歷史課堂教學效率的因素有以下幾點：

1.初中歷史教學采用傳統的教學方式，抑制了歷史課堂的趣味性

初中歷史課程是一門人文性很強的學科，而且歷史在教學中具有繁雜性和枯燥性，在初中歷史教學過程中，教師一般采用傳統的教學方式，在講課的過程中沒有使用現代化的多媒體技術，導致歷史課堂的趣味性缺失，使得初中歷史課堂學習枯燥無味，無法吸引學生的學習興趣，致使學生在歷史課堂上睡覺，造成了學生對歷史課堂不重視，從而產生了初中歷史課堂教學的低效化問題。

2.在初中歷史教學過程中，缺乏師生之間的互動交流

在初中的歷史教學過程中，教師依然是課堂教學的主角，學生依然在課堂中處于被動接受的狀態，師生之間缺乏交流和互動。在初中歷史教學過程中，教師會自我陶醉般地講課，學生只能在下面看著老師講課，無法對于課程內涵進行深層次理解，而且在課堂學習過程中，師生之間的互動溝通較少，學生在歷史課程的難點和重點難以理解的時候，往往會被動等待解答，不會主動提問，導致歷史課堂學習氛圍沉悶，從而造成初中歷史課堂教學效率低的情況[1]。

3.初中歷史教學依靠習題和課后作業督促學生學習

在初中歷史教學時，教師一般采用習題和課后作業的形式督促學生學習，但是由于現在初中生學習壓力較大，各學科的課后作業較多，導致學生對于歷史課程學習產生抵觸的心理。而且，歷史學習需要一點一滴的積累和不斷深入理解，不是一蹴而就的，因此，不但不能通過過量的習題和課后作業來保障學生學習的效果，反而會造成學生對歷史學習產生應付和敷衍的心理。

二、構建初中高效歷史課堂的方式和途徑

通過調查和研究初中歷史課堂教學出現低效化的原因，從三個方面提出構建初中高效歷史課堂的方式和途徑。

1.采用現代化技術，創新教學模式，提高歷史教學的趣味性

隨著科技的發展和信息技術的進步，多媒體技術逐漸應用到我國的各個領域，教育行業是利用多媒體技術的重點。在初中歷史教學過程中，采用現代化的多媒體技術，創新教學模式，提高歷史教學的趣味性，激發學生學習歷史的熱情，將不同歷史人物、不同歷史事件，通過視頻錄像設備和多媒體設備，將其結合起來，從而加強學生對歷史不同人物和不同時間的統一理解，提高歷史教學和歷史學習的生動性與趣味性，以此提高教師教學和學生學習的效率[2]。

2.加強師生之間的互動交流，提高教師的專業素養

在歷史課程教學過程中，首先需要提高歷史教師的專業素養，通過加強歷史教師的文化素質和教學素質，從而保證教師在教學過程中歷史知識的豐富性和準確性，確保歷史教師能解決歷史上的疑難雜癥。其次，教師需要在教學過程中轉變角色，化主角為配角，積極調動學生的主動性和學習熱情，主動與學生進行交流和溝通，引領學生學習歷史，從而提高初中歷史課堂教學的效率。

3.培養學生自主學習意識，幫助學生制定恰當的學習目標

在初中歷史課堂教學的過程中，教師應該通過培養學生自主學習的意識，鼓勵學生自主學習，根據學生學習效果和學習速度，幫助學生制定恰當的學習目標，同時成立自主學習小組，綜合小組成員的成績，制定恰當的學習目標和學習任務，通過學生之間互相幫助，互相激勵，并留下適當的習題和課后作業，幫助學生在課后更好地學習，從而完成歷史課堂的學習目標和學習任務，活躍初中歷史課堂學習氛圍，促進初中歷史高效課堂的構建[3]。

三、總結

總而言之，盡管在教學改革之后初中歷史課堂有了新的改變，但是初中歷史課堂上依然存在低效化的現象，諸多的課堂教學與學習問題仍然需要教育工作者進行改善和改革，改變初中歷史低效化的現象。本文通過采用現代化的多媒體技術，加強師生之間溝通與交流，培養學生自主學習意識，制定恰當的學習目標，從而解決初中歷史課堂教學低效化的問題，促進學生學習效率的提高，保障初中學生歷史課程學習的豐富性和趣味性，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]儲曉春.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].中外交流，2018（24）：219.

[2]周叢泉.歷史課堂教學的低效化現象與對策研究[J].成才之路，2017（34）：96.

[3]張永祥.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（7）：138.