用激勵法構建初中數學高效課堂

何西杰

“良言一語三冬暖”，對于學生來說，激勵的語言就像化學反應中的催化劑一樣，使后進生變得積極，使優生變得斗志昂揚、激情高漲，使整個班級精神面貌和學生的成績發生質的提升。“一個人不會把生命出賣給你，但是為了一條彩的綬帶，會把生命奉獻于你”，可見激勵作用之大。

一、夸是對學生優點的贊美

對于每個學生的優點，我用放大鏡去看，對他們大加贊賞。對他們不足的地方，我既不夸大也不縮小，改了還是好學生。只要我們努力堅持，每一位學生都能發現自己與眾不同的地方，提高學習的熱情，讓自己的人生變得不一樣。

二、逗——用幽默的方式傳授知識

俗話說，“親其師，信其道”。和諧的師生關系是高效課堂的前提。大部分學生都喜歡活潑、熱情、幽默的老師，作為老師的我們，能把幽默風趣的語言和對學生無微不至的關懷恰當地運用到課堂中會悄無聲息地拉近師生間的距離，從而形成良好的課堂氣氛。

三、啟——教師用激勵語言來引導學生積極思考

《義務教育數學課程標準》指出：教師應在理解學生在求知過程中的獨特的個性的基礎上，尊重學生對事物的好奇心、求知欲，充分調動和激勵學生學習的自主意識和拼搏精神。在學生發言后，教師的評價就應該體現對學生個體差異的尊重。鼓勵性的語言能夠充分激勵和調動學生的學習興趣，打開學生的思路，做到疑難學生議、規律學生找、結果學生得。這樣課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學生能更積極地發言、探索、求知，從而讓課堂變得高效。

四、賽——通過競賽增強學生的競爭意識

主要以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。如：在上課前，我們可以將班級分成若干個小組，讓組與組進行比賽。每位學生都會希望本組能夠取得好的成績，我們在教學過程中就會和學生產生合力，會收到讓我們意想不到的良好學習成果。在教學過程比賽中某一個小組被老師表揚了，就會產生化學效應，促使其他個小組追趕，他們為了能夠得到老師的表揚，會更加努力聽講，以便在下次的比拼中能夠取得勝利。教師還可以舉辦數學知識競賽、進步之星、班級與班級之間比賽，這種激勵方式帶給學生的往往是一種成就感，從而在一定程度能夠借助榮譽感的刺激使學生產生的學習興趣向內部學習動力轉化。

五、精心設計有趣味性的教學環節，再次激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。”圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，敢于撇開陳舊的框框，解放學生身上的枷鎖，讓學生加入我們的教學當中，發揮學生的主動性、能動性、創造性，使學生各個方面都得到提升。這是學生發現問題、解決問題、自我創新的重要環節。

1.巧設練習，增添興趣

在教學過程中，首先練習的設計要有梯度，由易到難；其次習題的設計最好和生活實際聯系起來，使學生能感受到數學來源生活，用于生活，體會到數學與生活的緊密聯系。這樣既增加了學生學習數學興趣，又提高了學生應用數學的能力。

2.寓教于樂，鞏固興趣

數學中有部分知識相對抽象，其概念、定理、公式等的表達有一定的枯燥性，對于學生來說不容易理解和掌握。教師可以編一些形象的口訣、圖表等方式幫助學生增加他們的認知、記憶，這樣學生才容易接受，才能記得更加牢固。比如完全平方公式就可以用口訣——首平方，尾平方，首尾2倍放中央來讓學生輕松地記憶。

3.展現數學美，拓展興趣

數學家洛克拉斯斷言：“哪里有數學，哪里就有美。”在教學過程中要不失時機地將種種數學內在美揭示給學生，使學生受到強烈的感染，調動并激發他們對學習數學的熱愛，感受數學的美，體會數學學習的快樂。我在上“軸對稱與軸對稱圖形”這節課時，我給學生展示了京劇的臉譜、飛機、蝴蝶等一些精美的圖片。我問他們這些圖片美不美，美在哪。通過學生觀察、主動思考，認識了這些圖形都是軸對稱圖形，鼓勵學生善于觀察、勇于發現，培養學生的合作意識。

評價有法，而無定法。數學教師要充分理解新課改的精神，通過激勵的語言調動學生學習的興趣，用實際行動增強學生學習自信心，幫助學生挖掘學習的潛能，使學生素質得到全面的提高，在人生道路上能走得更穩更遠。