重視課后輔導，提高教學效率

王衛偉

課堂是學生學習的主要場所，課堂教學是教學的主要環節，課后也是學生獲得知識、鞏固知識的重要陣地，教師要重視對學生課后的輔導，進一步提升數學課堂的教學效率，促進學生的成長發展。課后的輔導要遵循三個特點——計劃性、針對性、有效性，能夠讓學生充分利用課下時間，彌補課上的不足之處，及時調整學習狀態，促進學生的全面發展。

課后輔導是教師與學生溝通、了解學生狀況的橋梁，因此教師要認識到課后輔導的重要性，關注學生之間的差異性，讓學有余力的學生吃飽、讓學習困難的學生吃好，真正做到高效率的數學教學。下面就課后輔導的內容以及形式、方法進行簡單分析。

一、中學數學課后輔導內容

要想做好課后輔導工作，就要清楚地認識到課后輔導的具體內容是什么。課后輔導主要是為了給學生解答問題、拓展提升、指導方法、端正學習態度，主要的輔導對象是全體學生。由于學生在中學階段的知識理解能力以及心理訴求的不同，導致學生之間存在著一些差異性，表現為在一節數學課中，有些學生能夠掌握到教師教學的重點，有些學生對教學內容很難理解，就需要依靠課后輔導再加把勁。因此，教師的課后輔導內容要貼合學生的實際情況，綜合考慮學生的問題所在，是由于知識能力薄弱還是學習方法有誤又或者外部環境等，只有找對了病癥所在，才能夠對癥下藥，才能進一步幫助學生調整學習狀態，促進學生的成長發展。

以一節完整的課后輔導教學內容為例，教師首先要明確本次課后輔導的內容：為了使學生能夠運用已學的知識解答應用題；使學生知道同一道題中，明白數量關系可以轉化，用不同方法解答；使學生知道知識的內在聯系及其可以轉化的辯證唯物主義觀點，從課堂開始的準備，教師即要考慮到學生對此次輔導課的接受程度，將學生進行合理的分配，學困生大都是自制力差，對學習始終都保持著一種貪玩的心理，不愿意參與到教師的輔導之中，教師就要引導這類學生擺正學習心態，養成自主學習的好習慣。而對于優秀的學生進行輔導，教師的輔導內容就要以拓展為主，讓學生能夠由此及彼，學會分析探究。如我們學習的應用題的數量關系，對于學習好的學生教師就要讓其掌握不同的應用題的不同分析、解答方法。而對于學習成績稍差的學生教師就要讓這類學生積累基本的數學知識，學會通過例題自主解答應用題。只有數學教師清楚地認識到學生存在哪些方面的不足，合理地制定課后輔導內容，才能夠幫助學生更好地展開課后輔導，使得這一工作對學生起積極推動作用。

二、中學數學課后輔導形式

學生之間的差異性，使得教師對學生的課后輔導內容有著不同，因此我們的課后輔導形式也應當具有一定的差異性，學生的知識技能、理解能力、思維能力、探究能力的不同要求教師分別制定輔導方案，具體有以下三種形式：

首先是個別輔導，這種是針對學生出現的個性問題，需要教師單獨地對其進行指導。個別指導是教師常常采用一種形式，同時也是一種最有效的方式，具有針對性，能夠有效地幫助學生調整學習狀態。其次是小組輔導，這種輔導是對學生產生的共性問題進行輔導，學生之間所產生的共性問題可以通過教師的小組輔導將以解決，這樣可以大大節約輔導時間，一次性解決學生存在的問題，還可以鼓勵學生之間互相幫助，讓學生更加積極主動地參與數學學習。最后是集體輔導，這種輔導是對于集體出現的問題，教師需要在此講解以及分析，讓學生可以快速調整學習狀態，收獲數學知識。教師平時與學生要多多溝通，及時了解學生的學習狀態，才能夠有選擇地進行課后輔導，通過正確的形式對學生展開輔導，讓班級內不同層次的學生都能夠獲得良好的教育，從課后輔導中收獲良多，不斷提升數學學習效率。

三、中學數學課后輔導方法

課后輔導不只是單純地幫助學生調整學習狀態，理解數學知識，或者為部分學生開小灶，而是教學的重要組織內容，教師只有深入地了解學生才能夠全面掌握知識的分析方法，才能夠幫助學生更好地進行輔導。教師要選擇具有針對性的作業，分為課堂作業和課外作業兩部分，每部分又分為口頭和書面兩類。針對學有余力的學生可以要求其將兩類作業都完成，而對于學習基礎差的學生，要求認認真真完成書面作業，并且在數學課堂作業的量應當遵循學生的學習程度，不可過多也不可過少，這就需要教師把握作業布置的度。在一個班級中中等生占據了一大部分，教師的課外輔導以及課堂作業難度都是以這類學生為基準進行布置，這對于一些學習能力不足以及學有余力的學生不公平，教師應當著重開發一些拓展性題目，讓學生能夠增強探究能力，從所講內容的補充和提高層面出發，幫助學生展開知識的拓展與引領。此外，教師應當注意，課外輔導不能將自習輔導等同于課堂教學，不能在課堂上進行過多的單獨輔導而占用課堂時間。要把握合適的輔導時機，不僅在對學生的知識能力上進行輔導，還應當關注學生的學習態度。

總之，課后輔導是數學教學過程中不可或缺的一部分，因此教師要重視這一步驟，保持耐心與細心，調動學生的學習積極性，有計劃、有目的、有針對性地對學生展開分層輔導，讓班級內的每一個學生都能夠在課后輔導之后，取得進步，不斷形成良好的學習態度，養成良好的學習習慣，最終提升數學教學效率。