用一顆理解之心，點亮孩子的生命之燈

馬貴濤

古今成事業者必經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此為第一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此乃第二境界；“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此乃第三境界。從事教師職業，注定要超越這三種境界達到第四種境界——用寬容與愛引導每個孩子，成就每個孩子。做一個幸福的教師，之后才可以做一個幸福的人。

我擔任一名人民教師已有八年了，2016年8月，迎來了我的第三屆學生。現已帶完兩屆畢業生，所以，在面對這一屆學生時，我是胸有成竹、自信滿滿。個人覺得只要講課講得好，學生就會喜歡你。事實上，我想得太過簡單。

故事就發生在開學第二周的星期一，我還像往常一樣來到班級上課，正當我講得津津有味時，突然發現最后一排少了一個學生，走近才發現那名男生正趴在桌子上偷偷照鏡子梳頭發呢！全然沒有發現老師已經站在他的身旁。這時他的同桌膽怯地用胳膊捅了捅他的身子，他這才反應過來。剛上初一膽子就這么大，竟敢上課梳頭發，看你怎么辦，我心里嘀咕著。可讓我納悶的是，他并不緊張，穩穩地坐在椅子上，抬起頭，瞪著那雙大大的眼睛，微笑著看著前面，好像我不存在的樣子，這時我就有些生氣了。“你上課梳頭竟然一臉無所謂，還樂呵呵的？”本以為我說完這句話他會緊張害怕，能承認自己的錯誤呢。可讓我更驚訝的是，他沒說話，還是坐在那里面露微笑地看著前面，“你這么愛梳頭，用不用我幫你梳？”我有點沉不住氣了，“行啊”他語氣里帶著不屑一顧，說話時竟然笑出了聲。我實在壓不住內心的怒火了，一拍桌子，大吼一聲“你站起來，上課梳頭還沒認識到自己的錯誤。”我還沒發現自己已經失態了。只看他，牙關緊咬，皺著那雙倒八字的眉毛，用一種恨恨的目光怒視著我，雙手握拳，一把推開身前的桌子，沖向教室后門。我趕緊擋在他身前，“你冷靜冷靜”，當時我已經不知所措了，就這樣我們站在教室后面對峙了三分鐘，當時我最擔心的就是他沖出教室，再想不開可怎么辦。趕緊撥通班主任陳老師的電話，“陳老師，我批評了你們班的一個學生，他現在情緒很激動，想沖出教室。”不一會陳老師就氣喘吁吁地跑回教室，然后把他叫到走廊，開始緩解他的情緒、疏解他的心理，我這才算松了口氣，這堂課就這樣在生氣和心驚膽戰中結束了。

下午放學時，班主任陳老師找到我向我解釋，“這個孩子情況特殊，6歲的時候，爸爸媽媽遭遇車禍，不幸去世，一直都是爺爺奶奶照顧他，爺爺覺著孩子從小就沒了父母，太可憐了，平時就很寵著他，性格逐漸變得偏激，希望你能原諒孩子，不要因為這件事和孩子之間產生隔閡。”聽到這里，我真心的為我上課說了那么嚴重的話而感到深深的自責。我為什么心胸那么狹窄，不能冷靜地對待孩子的錯誤，而是采用一種極端的、粗暴的方式去刺痛孩子那顆敏感而脆弱的自尊心。

我馬上找到他，向他表達了我的歉意，為了彌補對他心靈上的創傷，我主動幫他輔導作業、指導作文、一起打球、一起談心。我對他好，他也幫我拿作業、批作業，竟成為我的語文課代表。最近的一次春游活動中，他聽說我最愛吃排骨，特意在家里親手為我做了紅燒排骨。春游的當天，他端著那盒香氣四溢的紅燒排骨，走到我面前說：“老師，你吃，我特意給你做的。”當時我真的非常感動，一個我曾嚴厲訓斥過的孩子，在這個明媚的春日里，能想到自己的老師，在他的堅持下，我收下了那盒飽含著他濃濃深情的排骨，我心潮涌動。

后來想一想，他是成長過程中的孩子，孩子不能像成人一樣，我作為承載著教書育人責任的老師，我有什么理由去忽視和怠慢一顆美好而又真誠的心靈呢！

雨果說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。浩瀚的大海因為匯集溪流百川而博大寬廣，美麗的天空由于包容世間萬象而云淡風輕，生命的精彩絢爛則源于愛人、愛己、愛萬物的胸懷。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。在某些情況下，對學生的錯誤行為采取“冷處理”“軟著陸”的態度，可以降低發生這種錯誤的概率。因為學生都有一種強烈引起他人關注的愿望，如果教師批評、訓斥、壓制，這正好滿足了他的這種愿望，使錯誤行為得到強化；而教師的“冷處理”“軟著陸”則正好起到間接教育的作用。

可能不是每個學生都會讓老師滿意的，對于那些時時需要老師“關心”的學生，老師只有多給予一些耐心和愛心，多觀察，多動腦，奇跡是會發生的，可能一點點的改變對于一個孩子的一生是多么的重要。

作為教師，愛學生就要尊重學生，學生也是一個獨立的個體，他們的人格應該受到充分的尊重，當學生犯錯時，能給學生一個臺階下；當學生取得成績時，能給學生送上一片掌聲；當學生有疑難時，能做學生最真誠的朋友。教師要用“理解”點燃學生的生命之燈，燈將給學生帶來光明與溫暖。我想，教師就是要用一盞生命之燈點燃另一盞，不斷傳承下去，讓生命之光永不熄滅！