對閱讀教學的實踐與探索

張尚云

摘 要：在我國應試教育的背景下，閱讀是初中語文教學中的重點內容，隨著教育改革的提出，閱讀教學已經成為學生學習語文必不可少的一部分。有效的閱讀教學開展，不僅可以有效提升學生閱讀能力，同時也能對學生的聽、說、讀、寫發展產生積極的作用。教師在進行語文的教學過程中，應該將閱讀教學劃為重點學習內容，從思想上更新閱讀教學的觀念，在教學方式中應該有所創新，以此來培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方式

一、前言

在我國的應試教育中，初中語文的教學是必不可少的部分，閱讀是學生學習語文課程的重點，新課標中提倡教師進行個性化的閱讀教學，教師在教學過程中，從本班的實際情況出發，針對本班學生的個性化差異來組織教學，調動學生對學習閱讀的積極性，教師作為引導者應該注重學生閱讀能力的培養，將閱讀與實踐相結合，使學生在閱讀學習中有著更深入的發展。

二、幫助學生打好閱讀基礎

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是吸引學生積極參與閱讀教學過程的主要動力，在開展閱讀教學中，教師要運用多種途徑對學生的閱讀興趣進行激發。在現代社會信息技術不斷發展的今天，各種電子產品的出現，使得學生在閱讀上缺乏興趣。教師在教授新課前，給學生布置一些有價值的問題，讓學生通過閱讀去自己尋找答案，也可以組織學生通過競賽的方式來進行，以此來激發學生的閱讀興趣。教師還可以運用現代化的教學設備，如多媒體設備進行課文內容引導，使學生增加對閱讀內容的理解。除此之外，教師在進行閱讀教學過程中，進行有效提問也是幫助學生激起學習興趣的一種方式，另外教師向學生推薦課外閱讀的書籍也能激發學生的閱讀興趣。

2.提高學生的閱讀能力

在初中語文階段教學中，教師要正確認識到閱讀能力培養的積極作用，運用多種途徑強化學生閱讀能力，聽、說、讀、寫是閱讀的基本形式，教師在閱讀教學過程中，應該從這四方面著手，幫助學生在認讀、感受、了解、記憶等方面加強閱讀訓練，以此來增加學生的閱讀能力。

3.提高學生的閱讀素養

好的閱讀習慣將使學生終身受益，但是習慣的培養不是一朝一夕之間形成的，需要教師在教學的過程中運用多種教學策略，指導學生解讀閱讀理念，講求閱讀方法，通過多種訓練途徑提升學生的閱讀素養。

三、促使學生掌握閱讀教學方式

1.學生自主閱讀

隨著社會的不斷向前發展，人們對于師生關系也有了新的認識。新課改的實施，學生的主體地位有了一定的提升，教師在進行閱讀教學活動中，以激發學生的主觀能動性為前提進行教學設計，教師在教學過程中，應該了解學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行自主閱讀，教師可以組織學生自己尋找感興趣的讀物帶來學校與同學一同分享，例如：教師可以利用課前幾分鐘的時間，安排學生自主選擇積極向上的文本與同學進行分享，在臺前大膽地朗讀自己準備的閱讀材料，朗讀完之后可以與大家分享為什么選擇這樣的一篇文章與大家分享，將自己的感想大膽地表達出來，教師給予學生一定的引導，或者提出問題請學生進行思考，這樣的方式不僅激發了學生了學習興趣，也充分給予了學生自主閱讀的選擇權利，從另一方面教師也可以考查學生的閱讀深度。

2.合作、探究閱讀

初中階段學生具有強烈的探究興趣，個性特點比較鮮明，在進行閱讀教學過程中，教師要基于初中階段學生的性格特點與興趣愛好，有針對性地開展合作、探究閱讀教學活動，只有充分尊重學生的實際學習狀態與閱讀能力基礎，因材施教，開展科學的閱讀教學活動，才能達到事半功倍的效果。具體來說，教師可以在了解學生閱讀興趣基礎上，將學生進行合作小組劃分，組織學生以小組為單位開展閱讀探究活動，自主搜集相關閱讀材料，并對教師提出的問題進行思考與討論，為了能夠回答出問題而各抒己見，通過這樣的方式，學生在這樣的過程中發表不同的閱讀意見，將自己的閱讀感悟與同學進行分享，有效地提高了學生的閱讀能力。同時，教師請每組派出代表將本組的閱讀材料進行全班分享，并將所提出的問題請其他同學進行思考并進行評價，在這樣的閱讀環境中學生不僅思考了問題，同時也提高了理解能力。

3.培養學生的情感閱讀

有效的情感閱讀教學開展是提升學生閱讀能力的催化劑，在開展初中語文閱讀教學時，教師要引導學生進行情感注入，在潛移默化的影響和啟發學生進行有情感的課文閱讀，從而達到良好的閱讀效果，同時也培養了學生的閱讀興趣。例如，在學習朱自清《背景》這一教學內容時，教師帶入情感的朗讀，激發學生的情感，使學生產生共鳴，讓學生回憶在現實生活中父親送子女來上學的情景，讓學生體會到作者的寫作情感。

例如，學生在學習《茅屋為秋風所破歌》這一教學內容時，教師在朗讀課文時注入悲憤與沉重的情感，讓學生感受到作者的內心感慨，教師為學生講述這首古詩的創作背景，作者的茅屋被秋風所破最后全家遭雨淋的經歷與痛苦，后又期盼廣廈，作者有著憂國憂民的崇高思想境界，學生聯想到我們今天的幸福生活來之不易，使閱讀效果增加一個層次。

總而言之，初中語文教學學生語文能力培養的關鍵時期，在新課改的背景下，初中語文閱讀教育越來越受重視，同一個文本學生可以有不同的理解，教師在教學中應該引導學生對于文本的有效價值理解和自我思考。在進行閱讀教學過程中，教育工作者要發揮組織者與引導者的作用，運用多種途徑，強調學生興趣的培養，并通過多種策略，開拓學生閱讀視野，最終對學生的文學素養與審美能力進行有效提升。

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