多媒體情境下的初中語文教學探究

肖春雷

摘 要：初中語文教育和多媒體情境之間本身就存在一定的整合性與實踐性，兩者的有效結合不僅可以有效提高學生的參與積極性，還能夠激發學生的探索思維活躍度，從而提高課堂教學質量。根據初中語文教育現狀合理應用多媒體情境是提高教學實效性、降低教學難度的有效方式。對此，為了更好地提高初中語文教學水平，簡要分析多媒體情境下的初中語文教學，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：初中語文；多媒體情境；教學策略

伴隨著信息化社會的逐漸深入，多媒體技術對于課堂教學的影響也在不斷的深入，多媒體情境中多媒體課件的應用非常普遍，教學形式多元化、教學手段豐富化、教學情境情感化等特征越發突出，不僅可以有效提高學生的學習積極性，同時還能夠讓學生轉變學習態度，尤其是從以往的被動學習轉變為主動學習，在強化教學效果的同時也間接改善了教學氛圍以及教學質量。對此，探討多媒體情境下的初中語文教學具備顯著教育意義。

一、借助多媒體技術營造教學氛圍

在以往的教學中教師普遍采取口述的方法進行教學，教學過程嚴重缺乏多樣性與豐富性，學生的創新能力、創新思維的培養難度也就更高。在語文教學當中合理應用多種類型的形象、直觀性的教學手段與方法可以創建更加豐富的教學情境，并有利于抽象思維和形象思維的協同化運作，進而促使學生的思維能力得到發展。在教學中教師可以借助多種途徑創新教學方法，下面提出可以應用的教學方法。

首先，應用圖文結合的方式進行教學。在教學過程中教師可以借助插圖、掛圖等方式提高學生對于內容的形象性理解，大多數的教學內容都可以借助畫面直接表現在學生面前，例如，在《中國石拱橋》這一課的教學中學生可能沒有見過盧溝橋或趙州橋，所以并不知道“肩”“小拱”等空間形象，這也導致學生對于石刻獅子的理解較為模糊。此時借助插圖的方式可以讓學生直接觀看這一些建筑，從而更好地培養學生的形象思維能力；其次，借助課件進行優化教學。例如，在《黃河頌》這一課的教學中，學生可能因為沒有親眼看到過黃河的雄偉，所以在學習中很難借助語言文字的方式感受黃河的氣勢。對此，便可以借助多媒體技術的方式播放相應的視頻、音頻以及圖片，播放關于黃河的歌頌類食品，借助視聽結合的方式讓學生的腦海當中展現一幅黃河的雄偉圖畫，從而提高教學效果，讓學生聯想到相應的畫面從而實現想象力的啟發。

二、借助多媒體情境解決教學難點與重點

在初中語文教學過程中，許多教學難點與重點都是很難處理的，此時教師普遍會采取講述式、灌輸式的方式進行教學，整體教學效果并不理想，并且部分重點與難點都需要憑借教師的引導以及學生豐富的想象力才可以達到預期的教學效果。對此，為了更好地簡化教學任務，保障所有學生的學習效果，教師便可以合理應用多媒體情境教學。

例如，在《桂林山水》這一課的教學中，教材中的“清、靜、綠”等特征很難應用口頭的方式進行表達，學生的理解難度也相對較高，這一過程便可以應用多媒體輔助的教學方式簡化教學任務，為學生提供桂林山水的影像資料或圖文資料，借助這一種方式將文章中的表述語言轉變為直觀化的圖片，讓學生直接通過眼、耳等途徑感受。對于學生而言，雖然在抽象性思維、想象力方面有所欠缺，對于教學材料的感性認知不強，但是借助信息化教學方式，可以更好地將教學內容以形象化、具體化的方式表現出來，化繁為簡、化虛為實，不僅是豐富學生想象力的有效方式，同時也是提高學生知識分析與探索能力的路徑，可以有效突破教學難點與重點。

三、借助多媒體情境豐富教學課堂

教師可以借助多媒體技術實現教學情境的創設，借助情境實現對學生學習積極性、學習意識的激發，從而引發學生的學習。一般情況下，教師所創建的教學情境必然需要和教學問題之間保持高度關聯，也只有在這樣才可以在激發學生學習積極性的同時達到教學目標。例如，對于《貓》這一課的教學中，教師可以選擇一些與貓相關的影視資源片段，如《加菲貓》，先借助這一影視資源實現對學生學習積極性的激發，同時讓學生在思想層面中形成“貓”，從而為后續課堂的教學進度奠定基礎。借助這一種教學情境的創設，可以有效激發學生學習熱情的關鍵，可以顯著提升學生的學習積極性。另外，多媒體技術中應用影視資源還能夠顯著提升初中語文教學的效率，促使學生對于語文知識的結構理解更加豐富，并形成良好的語文知識體系，實現對個人能力的提升以及知識庫的豐富化。

綜上所述，合理運用多媒體技術可以有效提高初中語文課堂教學效率，是提升語文教學水平的有效方式之一，同時對于學生的智力因素與非智力因素均有改善作用。另外，因為學生本身的好奇心較強，一方面多媒體情境可以吸引學生的注意力，做到加強教學質量的目的，另一方面學生也有可能單純性地注意趣味性畫面，從而導致學生在知識學習方面的效果比較差。對此，在今后需要合理探討多媒體情境的應用，取利去弊，達到提高教學質量的最終目標。

參考文獻：

王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014（6）.