大數(shù)據(jù)背景下孤兒學(xué)生化學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

苗迎秋

大數(shù)據(jù)，作為當(dāng)今熱門的話題，已在各個行業(yè)中掀起變革的巨浪。所謂的大數(shù)據(jù)是指以前所未有的方式深入分析海量數(shù)據(jù)或深刻見解而獲得巨大價值的產(chǎn)品或服務(wù)。它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，注定會與教育發(fā)生強(qiáng)烈的“化學(xué)反應(yīng)”，傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式必然要經(jīng)歷變革。大數(shù)據(jù)既能為學(xué)生提供高質(zhì)量、個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能改進(jìn)教師的教學(xué)方式，從而使我們的教育達(dá)到更理想的高度。大數(shù)據(jù)時代也引起了廣大教育者的思考，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會發(fā)生改變。

習(xí)慣是一個人總是想要實(shí)現(xiàn)某種自動化行為的特殊傾向。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和科學(xué)素養(yǎng)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生活都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，預(yù)習(xí)習(xí)慣一直以來都是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的首要要求，課前預(yù)習(xí)可以提前掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，進(jìn)而提高課堂聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識；預(yù)習(xí)還可以加強(qiáng)課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面，改善聽課效果；最重要的是課前預(yù)習(xí)還可以減少學(xué)生對老師的依賴，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立性。本研究中主要是以化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)為載體，在教師的指導(dǎo)下讓孤兒學(xué)生通過一系列的智力活動和科學(xué)的方法，運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)條件和方法，有意識地積極學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識。一種刻板的行為，經(jīng)過多次鞏固或重復(fù)成為內(nèi)部需要，讓孤兒學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣、主動搜索信息的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動解惑的習(xí)慣等一系列良好習(xí)慣。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該從以下幾個方面開展教學(xué)工作：

第一，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)是聽課的起始環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出明確的要求，即讓學(xué)生知道，在預(yù)習(xí)時要做什么，要達(dá)到什么程度。通常可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式來解決這個問題。在學(xué)案的編寫上，給學(xué)生留有思考的空間和設(shè)置坡度和臺階。如：在研究硫的物理性質(zhì)時，硫不溶于水，微溶于乙醇，易溶于二硫化碳。學(xué)案中可以設(shè)置問題：怎樣用最簡單的方法證明硫微溶于乙醇？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候看到這個問題，可以通過動腦筋思考或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索查找資料，想出很多方案。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上在準(zhǔn)備的信息基礎(chǔ)之上，經(jīng)過小組討論，篩選得出最佳方案就是向溶有硫的乙醇中加入水的方法。然后分小組進(jìn)行實(shí)踐證明，結(jié)果現(xiàn)象非常明顯：一旦加入水，很快就產(chǎn)生溶液變渾濁的現(xiàn)象。像這樣通過多次給學(xué)生預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)效果更好的成功體驗(yàn)，學(xué)生一定會更加愿意課前預(yù)習(xí)的，有準(zhǔn)備加入課堂學(xué)習(xí)中來。

第二，對學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。閱讀是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取信息和掌握知識的重要途徑。有兩種常見的閱讀方法。一是瀏覽。通過查看大標(biāo)題和小標(biāo)題，來熟悉本章或本節(jié)的整體內(nèi)容。比如通過閱讀《富集在海水中的元素——氯》，就可以大致知道在本節(jié)課中要接觸到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氯氣的性質(zhì)、氯氣的用途和氯離子的檢驗(yàn)等內(nèi)容。二是細(xì)讀，在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再細(xì)讀一遍教材，把重要知識點(diǎn)找出來，畫好關(guān)鍵詞，做好標(biāo)記，把不理解的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找搜索相關(guān)知識，并解決基礎(chǔ)問題。如通過對互聯(lián)網(wǎng)上大量的關(guān)于氯氣相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，可以了解到氯氣及含氯產(chǎn)品在我們的生活中用途廣泛：如制備鹽酸、用于游泳池用水消毒、制備漂白粉和有機(jī)農(nóng)藥等，同時也會發(fā)現(xiàn)生活中多次發(fā)生液氯泄露事件，引發(fā)思考：液氯泄露怎么辦？這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中也會明確重點(diǎn)，并認(rèn)識到化學(xué)在生活中起著重要的作用，從而樹立學(xué)好化學(xué)的決心，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識來解決生活中的問題的能力。

第三，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識的同時，也要注重在新、舊知識之間建立聯(lián)系。新知識基于舊知識，是舊知識的延續(xù)，二者之間的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時要注意聯(lián)想與哪些學(xué)過的知識有聯(lián)系？在對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固和加深理解的同時去感受新知識的內(nèi)涵，即做到“舉一反三”“溫故而知新”。如：當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)二氧化硫的漂白性時，要嘗試聯(lián)想到有哪些物質(zhì)具有漂白性，如過氧化氫、過氧化鈉、臭氧、氯水、次氯酸、漂白水、漂白粉、木炭等。并在漂白原理、漂白范圍和穩(wěn)定性等方面與二氧化硫的性質(zhì)作對比學(xué)習(xí)，這樣有利于使知識更加系統(tǒng)性，便于理解和掌握知識。

第四，教師要充分重視課堂上對預(yù)習(xí)效果的檢測。對于簡單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂上可以小組內(nèi)交流解決組員在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這些問題可能是很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時的疑問，具有一定的代表性。比較復(fù)雜的問題，如果組內(nèi)交流討論后都不能解決，可以由老師來點(diǎn)撥后再小組解決。通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)：預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，討論問題頭頭是道，實(shí)驗(yàn)操作起來也得心應(yīng)手；沒有做過預(yù)習(xí)的學(xué)生動手操作的時候就會覺得很茫然，不熟悉操作步驟，錯誤百出。在測驗(yàn)中，學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)是否很好的預(yù)習(xí)對聽課效果的影響，深刻體會預(yù)習(xí)的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。鼓勵學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。