新媒體視閾下大學生理想信念教育探析

文/劉曉燕 厲復超 姜文文

一、大學生理想信念教育現狀及存在的問題

大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，他們的綜合素養在很大程度上決定著未來社會的發展水平。而理想信念教育則是大學生綜合素質培養工作中的基礎部分，對于個體的思想認識和行為活動具有“方向性、根本性、全面性、持續性”的影響，基于這樣的邏輯分析，大學生理想信念教育的重要性不言而喻，開展大學生理想信念教育任重道遠、勢在必行。近幾十年的高校理想信念教育積累了較為豐富的工作經驗，形成了許多有效的方法和手段。但是，隨著新媒體時代的到來，一部分教育方法遇到了前所未有的挑戰，甚至完全失效，這種巨大的時代和社會變革給高校理想信念教育工作帶來了繁雜的問題和緊迫的壓力。具體而言，這種問題表現為以下三個方面：

（一）理想信念教育發展滯后

當前部分高校教師對于理想信念教育的認知和理解還處于“前新媒體時代”，其教育觀念與時代發展之間存在著一定的時間差，這種時間差導致了教師的教育教學活動在教育內容、教育方法和教育評價等方面都存在不足。部分教師認為，新媒體只是為大學生提供了一種信息獲取的路徑，并且都是一些沒有學術價值的“時尚動態和娛樂新聞”，不會對學生的思想認識和情感態度產生深刻的影響，或者認為新媒體只是大學生追求時尚的一種表現，隨著其步入社會，逐步成熟，自然就會擺脫對新媒體的依賴。事實上，新媒體對于大學生理想信念教育的影響與沖擊是全方面的，包括信息獲得方式、信息內容甄別、信息影響結果等等，如果一味地以傳統的眼光去看待新媒體背景下的理想信念教育，必然會忽視對大學生思想動態的引領與指導，讓新媒體在大學生毫無思想準備的前提下，直接影響其認知和情感等方面的發展，從而導致教育結果的弱化，甚至會出現適得其反的效果。

（二）理想信念教育內容的局限

當前一些高校的理想信念教育活動在形式上開展得如火如荼，在效果上則表現得“微乎其微”，究其原因，教育內容的局限不容回避。教育內容的現狀從某種角度可以簡單概括為“思想教育為主，文化教育為輔，思考方法疏忽”。思想教育的內容并不是孤立存在的，它有著自身存在的文化土壤和社會環境。如果教育內容脫離了這些基本的載體，則會如無源之水，無本之木，自然勢難長久。讓理想信念教育與文化歷史內容有機融合，是必然要求，也是根本出路。教師需要儲備豐厚的“政治、經濟、歷史、地理”等人文社科知識，而不能僅僅以掌握思想政治教育學科的知識為專業發展目標。此外，部分教師只注重學科知識的灌輸，忽視思考方法的介紹與訓練，導致學生只能被動接收信息，缺乏獨立思考和客觀分析的能力，從而影響理想信念教育的效果。

（三）理想信念教育形式單一

當前部分高校的理想信念教育形式也存在一定的問題，從宏觀的角度分析，可以概括為“媒體影響熟視無睹，課堂教育就是全部，理論講述應付任務，社會實踐不管不顧”。部分教師對于新媒體的巨大教育價值視而不見，缺乏主動了解和嘗試新媒體的意識，導致教學方式方法一成不變，既難以激發學生的興趣，也不利于知識內容的傳授。與此相反，部分教師認為理想信念教育的內容在今天極為發達的網絡空間之中隨處可尋，而自己的教學內容則沒有那么高的影響力，因而存在著“反正自己再努力也無法與之抗衡，所以只求課堂宣講教材完畢，無過就是有功”的心理，教學方式不求變、不求新、不求實效。此外，大學生的理想信念教育不僅僅是一種思想的引導與灌輸，還需要積極的社會實踐作為補充和驗證。但是當前部分教師重理論輕實踐，對于大學生的理想信念考核往往憑借一紙試卷來完成，存在著明顯的問題。

二、新媒體對大學生理想信念 教育的多重影響

對于大學生的理想信念教育而言，新媒體的影響猶如一枚硬幣的兩面，既有積極的作用，也有消極的影響。

（一）新媒體對于理想信念教育的積極影響

新媒體作為一種全新的信息資源存在形式，具有極為巨大的教育價值，如果利用得當，可以為大學生的理想信念教育提供意想不到的支持和幫助。從積極的角度分析，新媒體可以在“學習資源、學習路徑、學習方式”等方面為大學生理想信念教育發揮促進作用。新媒體所蘊含的豐富教育資源讓教師和學生擁有了更多的自主選擇權利和機會，讓“教”與“學”這對雙邊關系變得更加融洽和密切，讓雙方在教學活動中的主體地位，尤其是學生的主體地位得以強化，可以充分發揮學生的學習主動性，增加他們學習活動的創造性、操作性和興趣性，讓理想信念教育的形式和內涵都更加豐富和多元。

（二）新媒體對理想信念教育的消極影響

新媒體在為學生的學習帶來便捷信息的同時，也讓許多“虛假、錯誤、歪曲”的信息傳遞給學生，影響其思考和判斷，對其理想信念的樹立有著直接的干擾和侵蝕。當前許多新媒體的信息發布都以獲得點擊量為出發點，有意或無意之間，讓許多影響高校師生認知、情感和行為的信息大肆傳播，有著“謊言說了一千遍就變成了真理”的隱患。新媒體提供的“泥沙俱下、良莠不齊”的信息，為大學生理想信念的引導和培養，帶來了嚴重的挑戰和危機。

三、新媒體時代大學生理想信念教育的 途徑創新

新媒體時代大學生理想信念教育需要積極探索新的教育理念、內容和方法，通過全新的路徑和方式來提升教育的效果和質量。

（一）建立個性化自媒體

作為新媒體的重要組成部分，自媒體的作用不容忽視，建立個性化自媒體可以更新教育教學理念，豐富教育教學資源。

1．更新教育教學理念

新媒體與大學生理想信念教育之間存在著天然的契合關系，理想信念教育需要豐富的先進事跡和模范榜樣作為宣傳教育的載體，而新媒體則可以極為便捷地為廣大師生提供各種所需的學習資源。教師應當積極主動地發掘新媒體的教育資源，建立屬于自己的個性化自媒體，形成動態的網絡交流信息平臺，讓大學生能夠及時了解到教師提供的有效信息和引導策略，轉變思想認識，重新認識新媒體的存在意義，思考教育教學的變革方法和路徑，提升信息技術應用技能。

2．拓展并豐富學習資源

網絡技術和數字技術的出現，讓自媒體可以為教師和學生提供極為多元的學習平臺。教師通過構建自媒體，可以收集豐富的主題教育信息，突破理想信念教育課堂的時空局限，讓學生和自己都能有更為豐富的自由選擇機會，從而可以在網絡平臺上尋找相關信息，讓理想信念教育的課堂從有限變為無限，從單一轉變為多元。

（二）構建學科工作坊

構建工作坊是基于新媒體背景之下的高校理想信念學習活動的又一項創新。大學生理想信念教育是一項系統的工作，在新媒體背景下可以嘗試由師生共同構建工作坊的形式來完成相關教育活動。

1．借助新媒體成為學習工具

教師作為理想信念教育活動的主導者，自身需要具備良好的新媒體應用意識和技能。高校和相關部門開展相關的教育培訓活動勢在必行，應當積極主動地對教師和學生進行新媒體與教學應用主題的培訓活動，引導其在思想認識和應用技能上進行轉變和提升。此外，教師和學生也應當進行積極主動地交流互動，分享構建屬于自己學科的工作坊所需的信息技術和管理知識，將新媒體技術的學習與理想信念的培養活動融合到一起，讓新媒體相關技術成為新型學習活動的保障條件，讓學生成為學習活動的主體。

2．利用新媒體轉變學習方式

從某種角度分析，工作坊實際上就是一種新媒體的具體表現形式，工作坊秉持著一種自由開放的組織形式，每個參與者都是工作坊的主人，允許所有成員自由討論、互動交流，可以有爭議、可以有對立、可以有碰撞，可以有分歧，只要遵循教育教學活動的基本原則和要求，都可以利用自己的資源，為相關主題的學習活動提供力所能及的支持和保障。

以往的理想信念教育內容往往較為粗略，而許多細節和關聯的知識內容限于時間、篇幅等條件，則難以詳細介紹，而工作坊則可以為師生提供豐富詳盡的學習內容。例如對于黃大年和鄭德榮同志的生平事跡和學術成果，學生可以通過網絡檢索，清晰、全面、系統地去了解。對于鄧稼先等兩彈一星元勛的光輝事跡也可以通過各種平臺，詳細了解來龍去脈，這種豐富的信息內容，可以作為課堂學習的重要補充，讓大學生的理想信念學習過程有血有肉，真實感人，從而取得更加理想的效果。

四、結語

利用新媒體開展大學生的理想信念教育是一種具有創新性的工作，需要相關各方深入持續地研究。作為在其中發揮統籌作用的教師，應當結合教學實際情況，積極探索“任務驅動、小組學習、慕課”等教學形式的有效方法和策略，充分調動學生的積極性和創造性，切實提升教學工作的實際效果。