從兩份問卷看就業導向下的中職學校職業素養教育
——以佛山市南海區信息技術學校為例

張翠

（廣東省佛山市南海區信息技術學校，廣東佛山 528200）

1 兩份問卷折射出的中職學校職業素養教育存在的問題

1.1 企業對當前中職生職業素養滿意度偏低

2017年3月到5月，在對與我校開展合作的121家企業的人事主管的調查中，“您對當前中職生職業素養教育現狀”滿意的24家（約20%），基本滿意的82家（約67%），不滿意的10家（13%）；“您認為當前中職生的思想道德水平評價是”調查中，高達37%的用人單位認為中職生“基本上沒有信仰追求”；企業在對“您認為當前中職生在人際交往方面”認為中職生“性格內向，不善交往，人際關系一般”占到37%；在“對當前中職生職業道德素質方面最反感”調查中，“缺乏團隊精神”和“頻繁跳槽”分別占到49%和52%；在“對當前中職生職業道德所含主要方面中您認為最重要的是”這一問題是，所用人企業對以下要求較高：“第一：愛崗敬業，忠于職守，第二：遵紀守法，誠實守信，第三：和睦互助，團結協作，居于第四的是：勇于競爭，不斷創新”；企業在選擇中對“精神文化、行為文化、創新文化、團隊文化”要求都達到了70%以上；企業“認為當前中職生最欠缺的職業素養是職業態度”占到54%；有將近20%的用人企業“認為由于經濟轉型，學校培養與實際需求脫節”；企業認為 “為對中職生進行職業道德教育應采取的主要方式”選擇“到相關企業或實習基地學習為主”有69家，占到57.5%；在“認為對中職生進行職業道德教育應該”調查中，“三個都應該有且有各自的側重點”的占到絕大多數，達到了91%；如果企業參與對中職生的職業素養教育中，85%的企業認為 “在中職學生實訓時期，專職人員在指導技能培訓的同時能指導職業道德的培養”。

1.2 中職中職學生對“職業素養”教育認識存在偏失

在對學校三個年級的13個專業學生分別問卷中，在“你知道以后要從事的職業要求的職業道德有哪些”這一調查中，一年級學生（13個專業760人）表示“很模糊”的占到70%，“略知一二”占25%，“明白”的占5%不到，二年級（13個專業842人）中職學生表示“很模糊”的占67%，“略知一二”的占24%；表示“明白”的占9%，在三年級（13個專業861人）的問卷中，認為“明白”上漲到39%，認為“略知一二”的為41%；“很模糊”的為“20%”；認為“專業教師在專業實訓實踐過程中是否對你進行職業道德教育”，幾乎所有中職學生選擇“是”；在“你對本校開展職業道德教育的總體感覺”調查中，認為“沒有，不記得”、“有開展，不系統”、“很多”分別占到25%、55%、20%；幾乎所有中職學生都選擇“要開設專門的就業指導課程”；“你認為對中職生進行職業道德教育應該”選擇三個年級各有側重的占到88%；在對“你認為中職中職學生開展職業道德教育講座，誰講好些？”，大部分中職學生選擇了“管理人員”、“資深員工”、“雙師型專業課教師”；在“你認為對進行職業道德教育應采取的主要方式”的選擇中，選擇“到相關企業或實習基地學習為主”占54%，“各專業課教學中滲透為主”占39%；在“你認為現階段優秀的職業道德應包含”，他們選擇了“對企業忠誠，有團隊歸屬感”、“敬業”、“溝通能力強，有親和力”、“團隊合作、“有組織能力，能帶領團隊有效率地工作”；認為“專業教師是否必要下企業了解企業”，99%的中職學生選擇了“是”。

從上述對三個年級中職學生的問卷中我們可以看出：

(1)學校對“職業素養”教育認識不足。

(2)學校對“職業素養”教育重視度不夠，活動形式單一，效果不好。

(3)中職生向往企業的工作環境，可對自身發展的認識不夠。

(4)必須加強對從事“職業素養”教育的專業教師的培訓。

2 職業素養教育的迫切性

2.1 現代企業對員工的職業素養提出了更高的要求

科技日新月異，行業高速發展，需要的員工越要專業。

人們對現代企業對員工的職業素養概括為：思想道德素質、專業好，還要會溝通，學和他人相處，事業心和責任感，創新能力是民族稟賦，是科技動力，越是有這樣的能力，企業越歡迎。除此之外，就是員工的逆商，抗挫折和耐壓力，持續學習的能力，這些都是現代企業非常重視的。

2.2 職業素養教育的探索嘗試

（1）找準職業定位。有別于高等教育的培養目標，中職學校的培養的就是藍領，一線員工，學校要根據就業導向和企業需求，著眼于中職生的職業素養的培養。比如通過2.5+0.5的培養模式，最后一學期進行頂崗實習，是學生將書本知識與社會實踐相結合的一個階段，這個階段對學生的成長起了至關重要的作業。

（2）狠抓職業素養教育。中職學校教學偏重于中職學生職業能力的培養，但是職業能力只是將來畢業生勝任工作崗位的必備條件之一，根據近年來我們對中職學生的跟蹤實習以及用人單位的反饋，職業素養的培養將會成為學校培養的重心。我們在對中職學生進行就業跟蹤和單位回訪時發現：有部分學生對企業認同感不夠，工作動力和激情不足，頻繁跳槽，給企業造成損失。在企業里，人際交往、組織協調能力明顯不足。基于此癥結，我們必須在校狠抓學生職業素養教育，提高學生的競爭力和社會生存能力。

3 就業導向下的職業素養的幾點建議

3.1 高度重視職業素養的培養，加強學校的統一領導

（1）培養中職學生職業素養培養是輸出用人單位滿意的人才。中職學校要充分認識該項工作的緊迫性與重要性，學校必須大力開展職業素養教育，狠抓，落實。

（2）職業素養教育是學校德育工作重點，由學校牽頭，邀請企業參與，統一規劃課程建設、教材編寫、教師培訓等項工作。

（3）中職學校必須專業的團隊和老師系統的對學生進行職業素養教育。

3.2 職業素養教育專業要系統，專業

（1）建立一支德才兼備、具備敏銳職業嗅覺德育團隊，充分發揮團隊和教師以及互聯網的優勢。

（2）學生頂崗實習、教師下企業、校際合作、校企合作積極引進優質職業素養教育資源，實現職業素養培養效果最大化。

4 結語

不知不覺在職業教育的道路上走了13年，目睹一批又一批學生踏上自己的工作崗位，我們在倍感欣慰的同時也感到肩上責任重大。在職業素養教育中貫穿“以就業為導向、以市場需求為目標”的新型職業教育生態下，我們必將德育工作進行到底。筆者深知，企業對中職學校學生提出了更高的要求，也給我們德育工作者提出了新的問題。唯有在不斷摸索中前行，我們才能把中職教育推向一個更新的高度。

[1]翟向陽.高職教育要加強綜合素質的培養[J].江蘇高教,2001(2):126.

[2]褚佳琦.中職生綜合素質評價方法研究[D].東北中職,2009.

[3]朱斌.試論高技能型人才素質培養的三個層次[J].教育與職業,2006(36):20-21.

[4]李燕靈.如何提高中職學生的職業素養[J].職業,2013(18):29-30.