經濟轉型期大學生“先就業再擇業”觀念形成的原因探析
——基于安徽省調研數據的實證研究

陳媛媛，張 銳，陳思宇

（安徽財經大學金融學院，安徽蚌埠，233030）

一、引言

2016年，我國畢業生高校畢業生為765萬人，同比去年增加了16萬人，隨著高校擴招以來，全國高校畢業生呈現跳躍式上漲，如圖1所示。畢業生的增多使我國的就業壓力越來越大，并且目前畢業生中存在畢業人數增加、人才流動不平衡、就業觀念的偏頗和崗位間冷熱的差別等矛盾。與此同時，經濟轉型期，就業機遇雖然較多，但是就業崗位的競爭也日益加劇，為了社會和個人的生存與發展，“先就業再擇業”理念作為解決以上矛盾的有效途徑深入人心，看似合理的理念是否存在其局限性？其本質又是由于哪些因素形成的呢？

關于“先就業再擇業”的就業觀，國內有部分學者持贊同意見，李輝［1］通過分析就業和擇業的關系，對大學生就業過程中的主要問題進行研究，提出我國大學生應當樹立“先就業再擇業”的就業觀；祁曉雙［2］從職業生涯相關理論和大學生實際就業情況出發，分析了先就業后擇業的意義及其正確性和有效性。當然，也有很大一部分國內學者不同意“先就業再擇業”的就業觀。付志平［3］從大學生和企業的角度，由于大學生傾向“先就業再擇業”，因此假設大學生的策略是跳槽和不跳槽，企業的策略是培訓和不培訓，通過博弈分析得出了“跳槽，不培訓”的策略組合，這會在企業和高校畢業生之間引發惡性循環；尚必雄［4］通過現代理論經濟學對高校畢業生的就業問題進行分析，得出“先就業再擇業”延長了個體實現就業目標的時間，而且造成了畢業生高跳槽率與企業輕培訓之間的惡性循環；曹輝、方憶［5］從職業生涯規劃的視角探究“先就業再擇業”，表明“先就業再擇業”只是應對時下嚴峻就業形勢的緩兵之計，只有“人職匹配、人盡其才、才盡其用”才能達到社會的和諧。

圖1 2006-2016我國高校畢業生人數

關于“先就業再擇業”正確與否的探討，學者們爭議很多。但是這一擇業觀的形成必然存在其一定的道理。而追溯其形成原因有以下觀點：李鐵［6］從主客觀兩面分析，認為就業、擇業主觀中受到大學生個人能力、職業理想和價值取向等因素的影響，客觀則是歸咎于政策因素、高校自身因素和用人單位等；章根紅、李洪全［7］則在李鐵的基礎上對客觀因素進行延伸和擴展，認為家庭、社會傳媒也對就業擇業觀產生了不可或缺的影響。

通過文獻綜述可知，關于“先就業后擇業”的就業觀，我國學者的意見不一。本文將結合前人的研究，認真剖析“先就業后擇業”就業觀的合理性與局限性，并通過實證探究該就業觀形成的原因，理性的看待“先就業后擇業”。

二、經濟轉型期“先就業再擇業”的合理性與局限性

由騰訊網教育頻道，推出的《2016中國大學生就業壓力調查問卷》，問卷調查得出，高校畢業生最期望的工作點是省會城市，近半數的畢業生渴望去省會工作，相比之下期望去縣、鄉鎮工作的大學生各占7.8%和1.3%。具體人數如圖2。

圖2 高校畢業生期望工作地點

由調查問卷可知，經濟轉型期，經濟增速換檔、經濟驅動轉變會使得畢業生就業壓力更為嚴峻，并且大部分高校畢業更傾向體制內的工作，使得現在考研、國考也仿佛是千軍萬馬過獨木橋。隨著高校擴招，現如今高校畢業生也越來越多，種種原因導致高校畢業生就業形勢不容樂觀。

在此情形下“先就業再擇業”不失為一個合理的辦法：第一，每年只有有限的就業崗位，高校應屆畢業生不但要面對高職、大專等畢業生的競爭，還要面臨往屆未就業人口的挑戰。一旦高校畢業生在畢業后未及時就業，就會失去應屆生的就業優勢，甚至還需要與下一年的畢業生爭奪就業崗位。第二，事實上，高校畢業生想一步到位找到一份合適崗位的可能性微乎其微，“先就業再擇業”的觀念可以幫助高校畢業生離校調整就業期望值，獲得更多的就業機會，緩解畢業生的焦躁情緒，實現成功就業。第三，在高校畢業生實現個人價值層面，“先就業再擇業”的觀念可以為高校畢業生提供一個緩沖過度期，有利于高校畢業生在自己的工作崗位上積累工作經驗，能夠讓再擇業時自身處于更有力的競爭地位。

盡管“先就業再擇業”在時下嚴峻的就業形勢下有著其一定的合理性，但是如果過分的強調甚至曲解，也會帶來負面效應。其不合理的地方首先是不利于高校畢業生的心理健康；其次，不利于專業知識的學習；同時容易造成人才資源的浪費；再者影響高校畢業生的誠信形象；最后，增加用人單位的招聘成本。

三、數據及模型設計

通過對安徽省地區的高校學生廣發問卷，我們得到了最新的數據。本次調查共發放1436份問卷，剔除因填寫內容遺漏和填寫格式錯誤的樣本，最終得到1044份有效的問卷。合格率達72.7%。

（一）模型設計

Logit模型是最早的離散選擇模型，也是目前應用最廣的模型。因為其概率表達式的顯性特點，模型的求解速度快，應用方便。這里我們建立二分變量邏輯回歸模型：

式中p為選擇“先就業再擇業”就業觀的概率，X1、X2、…、Xk等為各自變量。具體變量名稱如表1。

表1 模型變量情況

（二）變量數據說明

變量說明如表2。

（三）描述性統計

對各變量的數據進行EXCEL表格運算處理，得到平均數、中位數、最大值、最小值和標準差。描述性統計如表3。

由描述性統計可以看出，就業觀選擇上，選擇“先就業后擇業”的人數占85.21%，由此可見該就業觀念深受大大學生的推崇。而從個人背景來看，調查者中，以女生居多，政治面貌為黨員的同學較少，且生源地來自縣級以下、父母務工務農的較多。從綜合能力來看，學業、英語等不夠優秀的占大多數。而就業預期方面很是矛盾，認為就業困難的居多，難度平均數達到3.5680，也就是調查者普遍認為就業較為困難，但是就業地選擇方面，大部分來自縣級以下的同學，對就業地點多選擇市級以上，也就是說大家都覺得就業困難，工作不好找。即使再困難但是還是都想去更好的城市。這也與《2016中國大學生就業壓力調查問卷》的調查結果基本吻合。這里反映了一個問題，就是大部分畢業生都感到了就業困難帶來的莫大壓力，而由對自己的能力不夠認可，又想去更發達的地區。所以更傾向于先就業再擇業。

表2 變量說明

表3 描述性統計結果

表4 Logit回歸結果

四、Logit實證分析

利用Eviews 6.0對調查問卷的數據進行實證。這里我們覺得進行多次回歸，分別只對個人背景、綜合能力、就業預期進行回歸結果為①②③，總體回歸得到結果④。結果如下：通過表4從變量控制上來看，根據擬合度R2、LR極大似然估計量和Pro的取值來看。模型①要優于模型②和模型③。由此可見個人背景相對于綜合能力和就業預期的解釋效果更好。而并不是個人背景、綜合能力和就業預期的所有變量都對“先就業再擇業”觀念的形成有顯著的影響。根據模型①②③④綜合分析可知，個人背景中的性別、生源地、父母從事工作，綜合能力中的英語能力和就業預期中的就業難度預期是我國大學生“先就業再擇業”觀念的成因。主要對模型④進行分析，性別、生源地、父母從事工作、英語能力和就業難度預期的在Logit模型中的系數值分別為 0.708194、-0.774586、-1.051275、-0.873756和0.325244。具體解釋如下：

從性別上來看，男生更容易形成“先就業再擇業”就業觀，從原因上來看男生更具有拼搏精神，不安于現狀，更具有上進心，因此通過不斷的擇業來實現自己的職業規劃；與此同時女生從性格上來說更偏向于穩定的生活，就業后再擇業的動力不如男生，從另一個角度來看，就業過程中性別歧視現象嚴重，同等條件下用人單位傾向招聘男生，尤其在顯著二胎放開的情況之下。因此性別是促進該就業觀形成的顯著原因。

從生源地來看，生源地與就業觀的選擇呈顯著反比關系，生源地越不發達的地方更容易形成“先就業再擇業”的觀念。追究其原因可能因為來自縣級以下地區的學生，由于從小到大接觸新鮮事物的機會較少，生活較為簡單、樸素，擁有比發達地區學生更加保守的性格特征。地域因素引起保守的性格特征容易在就業觀上更加求穩，更傾向產生“先就業再擇業”的就業觀。

父母工作，間接的代表了社會資本也就是社會資源。父母工作體制外，甚至以務農、務工為主的大學生，對就業更不自信。父母社會背景對于就業時顯著正向影響的（汪慶堯［8］），階層背景對個體地位獲得上的影響越來越重要，大學畢業生誰擁有的社會資本多，誰在就業中就會處于比較優勢，這已經成為一個不爭的事實（劉艷茹［9］）。

英語能力方面，左淳［10］調查結果發現大學生所具備的英語能力，尤其在口語和聽力方面遠不能滿足職位的需求，實證也印證了此觀點。英語能力的系數為-0.873756，也就是英語能力越弱的同學越容易形成“先就業再擇業”。該就業觀原本是對一步就業未果的補償，由此可見，英語能力對于大學生就業的重要性。

難度預期，是最直觀的影響變量。對于未來就業預期難度越大的高校大學生越容易形成“先就業再擇業”的就業觀念。就業壓力和信心導致這類大學生選擇更為穩妥的就業方式。

綜上所述，解釋了“先就業再擇業”觀念形成最重要的五個因素。由系數來看父母工作背景所指代的社會資源是大學生就業中最重要的影響因素，隨后才是英語能力、生源地、性別和就業難度預期。

五、結論與建議

通過對“先就業再擇業”這一就業觀的分析，可以得知先就業再擇業存在著合理的地方，也存在著不合理之處。這一就業觀形成主要受到個人背景中性別、生源地、父母工作背景；綜合能力中的英語水平和就業預期中就業難度預期的影響。其中性別、就業預期的影響為正，生源地、父母工作背景和英語水平影響為負。

基于此，幫助高校大學生樹立健康的就業心理和就業觀念是成功就業的關鍵因素，為了避免“先就業再擇業”就業觀的泛濫。對于新形勢下大學生就業的心理健康，本文從個人、高校和社會層次提出如下一些建議：

（一）個人層面

合理定位、正確認識，避免就業困難預期心態。通過自己專業水平、人際交往能力和興趣愛好成功定位自己，不要自是過高也不要自卑看輕自己。合理正確的定位能幫助高校畢業生在就業大軍中找到契合自己的工作。

重視校內學習和生活，認真學習課堂知識。在把握好專業知識學習的情況下尤其重視英語能力的提高。為就業提前打好基礎，讓自身的綜合能力與崗位需求相匹配。

（二）學校層面

加強大學生的就業心理指導工作。學校應加強就業指導和心理咨詢部門的建設，積極開展就業指導和心理健康相關的教育活動。教授學生掌握自我心理調節，提高學生的承受能力和適應能力，正視就業過程中的性別歧視問題、社會資源問題。輔導學生進行職業生涯規劃，樹立積極健康的就業觀和世界觀，不要受生源地保守思想的影響。

開設課程更偏向實踐，尤其重視英語技能的教學。學習開設課程因本著為工作服務的態度，理論課與實踐課相結合。同時緊抓英語課程的教授，確保高校學子的英語水平能滿足社會工作職位的需要。

（三）社會層面

營造和諧就業環境，完善公平競爭制度。自黨的十八大以來，維護社會主義公平、公正被提上議程。保障高校畢業生就業過程的公平、公正是各級政府的重要職責，消除因性別、地域和家庭背景等造成的就業歧視。營造和諧的就業氛圍，公平競爭，工作崗位有德有才者居之，杜絕暗箱操作等一系列不公行為的發生。

［1］李輝.大學畢業生應樹立先就業后擇業的觀念［J］.安徽理工大學學報：社會科學版，2000，2（2）：52-54.

［2］祁曉雙.談“先就業、后擇業”［J］.北京城市學院學報，2007（5）：52-54.

［3］付志平.大學生“先就業，后擇業”條件下的博弈分析及對策［J］.理論界，2007（09）：107.

［4］尚必雄.大學生“先就業，后擇業”行為分析及對策［J］.湖北廣播電視大學學報，2010（04）：58-59.

［5］曹輝，方憶.基于職業生涯規劃的視角探析“先就業再擇業”［J］.學理論，2012（07）：87-88.

［6］李鐵.新時期影響大學生就業觀形成的因素研究［J］.才智，2014（24）：144.

［7］章根紅，李洪全.影響大學生就業觀形成的因素［J］.統計與管理，2014（2）：167-168.

［8］汪慶堯.人力資本和社會資本與高校畢業生就業的相關性研究［D］.揚州大學，2009.

［9］劉艷茹.社會資本視角下大學畢業生初次就業問題研究［D］.武漢：華中師范大學，2012.

［10］左淳.英語教學、英語技能與職業崗位需求之關系探討［D］.長沙理工大學，2010.