會計人員教育培訓的創新研究

李威

摘 要：針對會計人員教育培訓的創新進行分析，探討了會計人員教育培訓創新意義，分析了創新思路，認為在進行學員培訓過程中，可以為學員提供更多的選擇空間，同時對培訓模式進行創新。最后總結了幾點創新策略，內容有人才培養模式的創新、創新人才培訓體系結構、制度創新、創新培訓手段等，希望通過對這些內容的分析，能夠為會計人員的教育和培訓工作提供一定幫助。

關鍵詞：會計 財務 教育培訓 創新

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0101-02

會計是企業、機關、事業單位或者其他組織當中在進行經濟管理活動中的重要組成部分，不同主體為了促使經濟效益得到提升，并提升會計管理工作水平，需對專業人才綜合素質進行不斷提升，進行信息化建設，我國當前已經開始全面推行會計人員繼續教育模式的改革。

1 會計人員教育培訓創新意義

針對會計從業人員而言，對其進行教育培訓，主要是為了促使其掌握的知識和技能得到不斷提升，對人才所存在的不足進行補充，促使會計人員的自身知識結構得到進一步完善，有效提升會計人員文化水平[1]。進行會計人員的思想教育，還能夠在一定程度上提升其職業道德，最終更好地應對新經濟時代的變化。

2 創新思路

首先，要對內容進行創新，讓學員有更多的選擇空間，確保規定內容的基礎上，適當突出會計教育培訓的專業性，為其制定適合市場經濟發展的綜合性以及實用性課程。

其次，培訓思路方面的創新，明確教學內容之后，還需進一步尋找新的發展，人們不但要將目光放長、放遠，還需要將培訓方朝向著更多行業引導。當前跨界形式十分流行，可以將這一形式應用到會計教育培訓工作中去。

最后是培訓方式上的創新，為了防止會計教育培訓工作出現的“一般粗”“一鍋燴”現象，為學員制定培訓模式時，可以對培訓方式進行劃分，分成更多層次、更多類型，逐漸向著更多領域以及更多方向發展，相應培訓方式上，針對相關行業工作薄弱特點，根據企業以及機關事業單位工作層次分成不同專題進行培訓。

3 會計人員教育培訓的創新策略

3.1 人才培養模式的創新

構建與當前社會相符合的人才培養模式。可以對人員進行集中訓練，也可以引導人員自學，同時也可以將兩者結合在一起，將互動教學形式和討論學習形式相結合等。

3.2 創新人才培訓體系結構

對會計專業課程和崗位技術之間進行有機結合，可以將會計崗位按照不同層次進行劃分，分成初級、中級、高級，由高到低循序漸進地對人員進行培訓。進一步劃分講課體系，可以將課程內容分成幾個層次，如基礎崗位、中級崗位和高級崗位，同時還可以劃分為能力體系和知識體系，引導會計人員提升自身能力。構建起一種新穎的會計課程體系，為不同企業培養出合格的會計人才[2]。

3.3 制度創新

對不同層次、不同類型的會計人員培訓以及培養體系進行創新，針對那些有條件的單位提供支持，實施系統內會計人員繼續教育工作。對會計人員繼續教育工作、教學內容以及教學手段等進行大力創新，可以進一步對網絡培訓方式進行推廣，從而讓不同層次的人員培訓需求均得到滿足。相關單位嚴格監管相應培訓機構，并且對相應培訓教師進行規范。可以使用備案和督查的方式，構建起分工明確和布局合理的培訓教育體系。

3.4 創新培訓手段

對員工進行崗前培訓，對培訓層次進行進一步細化，對會計人員進行繼續教育，同時也可以對企業中的會計人員進行外派教育，讓會計人員專業知識和技術水平均得到提升。要求會計人員適合規模化發展需求，在以往培訓的基礎上，引導會計人員接受繼續教育，還要對這一工作進行詳細劃分，例如經理、注冊會計師等，這對接受培訓人員實際情況，對教育內容進行詳細劃分[3]。

3.5 培訓渠道的創新

第一，可以充分利用當地資源，為學員增設面授機會，充分利用當地有利條件。第二，也可以通過網絡技術，針對人員進行培訓，對考試方式進行大力統一。通過這種方式，一方面可以及時快速地借助學院優秀師資資源，此外還能夠方便廣大會計人員進行學習，獲得廣大會計學習人員的擁戴。第三，可以設置遠程課堂， 對不同知識進行收集。可以每年為學員開展5～6期遠程培訓班。當前，網絡技術得到廣泛應用，遠程教育也迅速普及，可以在不同社區或者市設立遠程教室，采用這一方式，能夠更加方便地進行人員培訓。第四，對學員進行分層教育，促使不同層次學員的需求均能夠得到滿足。

3.6 加強管理會計人才的培養力度

第一，在考試中增設管理會計教育內容，提升對管理會計的重視力度。第二，在一些高等院校當中，可以制定相應的培訓計劃，適當增加管理會計培訓內容。學校需適當加強管理會計隊伍建設，對教學方式進行適當創新，促使信息技術教育方式得到大力推行，促使其和傳統教育之間相互融合。此外，適當增加科研投入，促使企業和相關單位之間加強合作，構建管理會計人才實訓基地的建設。第三，企業根據自身發展需求，制定符合企業人才需求的人才培養模式。企業還需要進一步加強管理會計信息系統的建設，提升管理會計人才信息化處理能力[4]。

3.7 財務人才知識結構以及能力要求

當企業處于不同發展階段的時候，企業在財務需求上也存在不同，企業存在較高的生命發展周期，在慢慢發展長河中，要不斷戰勝挫折，并且獲得發展經驗。從初始的小型企業逐漸向著中型企業和大型企業發展，針對不同企業而言，不同層級的財務人員需求也存在不同之處。初級財務人員主要是要充分了解賬務、票據、報表、稅務以及現金。這類人員需要具備操作財務工具能力，并且可以進行自我管理，自覺做好分內工作[5]。

對于中級財務人員而言，在教育過程中，需要其具備比較豐富的財務知識體系，其中有財務會計、管理會計和財務管理等內容。從管理會計角度對這一問題進行研究，中級財務人員所要面對的內容有預算管理和成本管理等。站在財務會計角度進行分析，需對會計準則、會計政策和會計核算等方面的內容進行充分了解。

高級財務人員必須要了解所在企業的戰略以及創新、公司治理和價值管理等方面的內容。因此對于這類會計人才的能力提出了較高要求，高級財務人員一應當擁有戰略遠見，具有全局眼光，視野寬闊。

4 結語

綜上所述，會計人員教育培訓工作十分重要，但是以往傳統方式進行人才培訓教育，很難達到預期效果，導致人才能力得不到有效提升，難以適應新經濟形勢下企業發展對人才的需求，因此需要大力對會計教育培訓方式進行創新，創新培訓形式、培訓內容和培訓方法，促使會計培訓教育工作充分適應當前市場對會計人才的需求。還需加大對財務人員的培訓，進行分層培訓，根據不同工作崗位，采用不同培訓方式，最終促使會計人員綜合能力得到提升。

參考文獻

[1] 張佳艷.淺析會計人員繼續教育存在的問題及對策[J].現代經濟信息，2018（6）：439.

[2] 李霞.山東省會計繼續教育可持續發展的若干思考[J].中國國際財經（中英文），2018（3）：50.

[3] 高琨.淺談會計人員繼續教育培訓工作面臨的機遇和挑戰[J].中國國際財經（中英文），2018（2）：224-225.

[4] 余丹.關于財務會計人員繼續教育方式的創新探索[J].財經界：學術版，2013（15）：170，172.

[5] 鐘秉盛.當前會計人員繼續教育中存在的問題與對策[J].金融教育研究，2012，25（4）：70-74.