項目引領與模塊化整合教學模式在數電課程中的實施與應用

周娜

摘 要：數字電子技術在高校工科當中，屬于入門級的核心課程。而要提高學生對于這門學科的學習樂趣，并讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣，那么就最好在課程教學期間采用項目引導以及模塊化整合的教學形式。在采用此教學形式之后，學生就能夠慢慢地從只接受課堂教育到養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣一來就能夠提高他們的學習成績。

關鍵詞：數字電子技術 項目引領 模塊化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0123-02

數字電子技術在高校工科當中，屬于入門級的核心課程，其具備很強的理論性、實踐性等。在對其進行講解和實踐的過程中，學生可以掌握數字技術的發(fā)展情況，以及數字電路的設計形式，并提高他們接線、排故等方面的水平。而目前的教學宗旨，是要培養(yǎng)出綜合型人才，也就是不但要提高學生的理論知識水平，還要加強他們的實踐能力。而運用項目引領與模塊化整合教學形式則能夠很好的完成數字電子技術教學的這一目標。

1 項目引領和模塊化整合教學模式分析

1.1 重新布局教學內容

在傳統(tǒng)教學方式中，主要是以教材內容為主。而想要展現出項目設計的理念，那么就要重新布局教學內容。根據數電的結構，并進行項目分解，以此來把數電課程內容分成幾大模塊，然后在里面設計出各種知識點，根據對項目的講解，來讓學生對理論知識以及所要參與的實踐活動能夠有一個直觀的認識，這樣一來就能夠加強學生對于學習的樂趣以及主動性。

1.2 創(chuàng)建多元化教學方式

利用多元化的教學方式，把理論也實踐進行融合，課上與課下進行結合，并在教學期間運用網絡技術，這樣不但能夠讓學生對理論知識掌握得更加透徹，而且還能夠提高學生的系統(tǒng)工程技術水平，特別是對項目的設計、實施的水平。另外，也可以提高學生的自主學習的能力，以及他們的團隊協作和交流能力。

2 項目引領和模塊化整合教學模式實施方案

采用項目引領的教學形式來對數電課程進行教學，并結合實際生活以及形象的項目內容，來讓學生對所學內容能夠有一個形象的了解，這樣一來就能夠激發(fā)學生的學習興趣。另外，可以根據課程特點，并依據數電的結構，把傳統(tǒng)教學大綱里全部的知識點來進行更新，并分成4個模塊，分別為組合邏輯控制、數字顯示、時序邏輯電路以及時鐘源。

所有的模塊都能夠分解為很多的子項目，要給全部的模塊都采取完善的教學設計，并把模塊細分為很多的子項目，循序漸進。另外，要讓學生對所有的模塊進行分析和實踐，通過這種理論實踐相融合的方式，來提高學生的綜合能力。在所有的模塊當中，都具有需要了解的知識點，這樣的模塊設計教學形式，能夠加強學生的學習樂趣，并讓他們可以了解所有的模塊設計方式。作為教師來講，要給模塊里所具有的教學內容進行充分的講解，而且在實施期間要對每個模塊希望學生所能實現的能力目標采取加強措施。

可以把課程安排在幾周的時間內完成，而課程環(huán)節(jié)則主要包括理論、子項目研究、實踐活動等。課程初始階段，可以采用項目引導的形式來對這些課程環(huán)節(jié)進行教學。然后根據課程環(huán)節(jié)所涉及到的知識點，并采用相關軟件來對數字電路項目進行研究。

采用項目引導的形式，能夠讓學生對數字電路課程有一個全面的了解，在教學的過程中，可以分成4個模塊來確定教學內容，然后還要將各個模塊劃分為很多的子項目，如此一來，就能夠讓教法層次清晰，從而得以順利地實現教學目標。例如進行多路搶答器設計期間，可以采用元器件以及面包板的方式來進行搶答電路設計。

對于各個模塊的知識點的講解，可以采用EDA軟件來進行。使用EDA仿真平臺的圖形傳送形式，能夠在設計期間不會遭到元器件類型、數目的局限，從而得以讓學生任意發(fā)揮，把所有的模塊里分散的知識點銜接為整體。在數字電路項目教學過程中，一定要將學生擺在主體地位，教師轉變成為輔導的角色，以此來慢慢提高學生對于問題的分析以及解決的水平，并且還能夠加強他們的創(chuàng)造能力。

3 項目引領和模塊化整合教學模式實踐

3.1 全程實驗室教學

最好能夠在實驗室進行教學，利用小班上課、來突破傳統(tǒng)課堂中先上課，后進行實驗操作的限制，這樣一來就能夠防止出現理論和實驗脫節(jié)的情況，從而得以把理論知識與實驗進行結合，以此加強學生對于學習的積極性以及主觀學習的意識。

3.2 合作小組學習

和過去所采用的教學方式進行比較能夠發(fā)現，如今的課堂教學內容為：師生經過交流，來對所需要掌握的知識進行全面的分析，教師要通過教學手段來讓學生對所學知識掌握得透徹一些，并解決學生在學習期間所遇到的難題。在教學期間，要彰顯出“課堂少教，課下多學”的設計理念。而要想實現這個理念，那么最好采用合作小組的方式，通過小組配合，來讓學生之間加強幫助，以此提高他們的團隊協作的能力。可以采用幾十個人為一組的方式，在相同目標的引領下，來提高學生之間的默契程度。并進行協作互助，這樣一來就會打造出一個和諧的學習氣氛。

3.3 軟硬件的課上課下結合

利用元器件，在學生所使用的計算機中安裝有關的軟件來創(chuàng)建數字電路仿真平臺，讓課上與課下能夠進行結合，這樣即便是在課余時間，也會讓學生主動去學習。利用元器件，學生不會再被課堂教學所限制，而是可以自己去搜集資料，進行軟件模擬，進而實現對硬件電路的創(chuàng)建，這樣的話就能夠節(jié)約很大一部分的課堂時間，從而給解決實際問題創(chuàng)造出非常好的條件。使用軟件仿真平臺來對電路采取設計，能夠形象地讓學生掌握數字電路運行的情況，從而得以讓他們對所學的知識掌握得更加透徹，這樣一來就能夠解決學生在課堂上沒有做完的實驗任務，在課余時間依然不能夠完成的難題。

3.4 課堂和網絡平臺互助

課程學習不只是要在課堂內完成，可以通過網絡平臺，來給學生提供自助學習的機會，同時還可以利用此平臺，來加強師生之間的交流，促進師生關系。運用目前學校信息化更新工作中比較實用的教學管理系統(tǒng)Moodle平臺來當作教學管理平臺。學生可以采用平臺所創(chuàng)造出的教學資源，如相關課件、視頻等，可以進行自主學習，如果在自主學習期間遇到了無法解決的難題，那么則可以在課堂教學的時候提出來，讓教師進行輔導，這樣就能夠對難題進行充分的掌握。另外，采用此平臺，還能夠讓教師對自己的教學方式進行總結，并找到所存在的問題，從而得以有針對性地進行改進，這樣就能夠提高自身的教學水平。

4 結語

在數電課程教學期間采用項目引領和模塊化整合教學形式，能夠提高學生的自主學習的能力，而且在查找資料、實踐、思維等方面的能力也得到了明顯提升。因此，在今后的工作中，相關教育人員一定要積極努力，進一步實施項目引領和模塊化整個教育形式，這樣的話就能夠讓數電課程教育水平邁向一個新的高度。

參考文獻

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