師生聯動模式背景下跨學科研究生培養體系構建初探

朱小剛　王琴　龍懌

摘 要：新時代下，復合型人才是重要戰略資源，其主要培養途徑是跨學科研究生培養。目前諸多高校都在探索跨學科研究生培養研究和實踐，但多集中于機構、制度和策略方面，對具體的培養途徑研究較少。高校是培養跨學科復合型人才的主陣地，導師與研究生是培養體系的主體。本文在梳理國內外文獻的基礎上，對師生聯動模式的背景下跨學科研究生培養體系構建進行初探，以期為后續的研究提供可借鑒性的建議。

關鍵詞：師生聯動 跨學科 研究生培養體系 復合型人才

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0185-02

科學技術迅猛發展，復合型人才才能滿足社會的需求。研究生又是復合型人才的主要輸出群體，因此跨學科研究生培養的需求呼之欲出。目前高校跨學科研究生培養體系和傳統模式無多大區別，培養目標不夠精準、培養方式單一、團隊合作松散等問題凸顯。傳統單一的導師制制約了跨學科研究生培養的體系構建和實踐，研究生成為了導師的獨占資源。要想真正致力于跨學科研究生培養，就不僅要成立團隊，提供平臺，更要師生之間形成聯動模式下，構建科學合理的跨學科研究生培養體系。目前國內外研究集中在機構、制度和策略方面，對具體的培養途徑研究較少，導致后續的研究缺乏指導性建議。本文擬在師生聯動模式背景下初探跨學科研究生培養體系構建。

1 跨學科研究生培養的師生聯動模式

目前跨學科研究生培養忽視了在跨學科研究生培養中，導師和研究生主題和能動性的作用。要想實現跨學科的“實跨”，必須要形成師生聯動模式，使得導師與導師之間實現共享、導師與學生之間實現共鳴、學生與學生之間實現“共學”。

1.1 師與師之間“共享”模式

傳統單一導師制制約了跨學科研究生培養體系的構建和實踐，研究生成為了導師的獨占資源。為了培養跨學科復合型研究生，高校成立跨學科科研平臺，可以承接重大科研項目。這些項目需要跨不同學科的導師組成研究團隊，匯聚不同學科的知識來突破創新。所以，跨學科科研平臺給跨學科培養提供內在的條件，需要不同學科背景的導師共享知識，進行多學科視角的思想碰撞，更需要導師們共享研究生，以團隊作戰形式組建導師團隊和緊密型的研究生學習組織。

1.2 師與生之間“共鳴”模式

目前，跨學科研究生培養多依托在組織機構和項目上，導師臨時指派研究生參與研究，沒有系統性和穩定性。如果導師能夠真正結合研究生的興趣、特長、背景、科研基礎等不同，來進行跨學科培養規劃和科研指導，使學生又能產生學科認同屬性，師生產生共鳴，就可以共同實現創新和突破。不僅可以防止通過選修一些其他學科課程流于形式的學生亂夸學科現象，還可以跨學科培養方面有著整體設計和實施，幫助研究生存儲深厚學術潛質和能力。

1.3 生與生之間“共學”模式

研究生的自主性是其自我掌握跨學科知識和技術的搜索引擎和探測雷達。研究生要想從專業型人才轉變為復合型人才，不僅需要導師團隊的傾力指導，更需要自我的了解和規劃、互相的競爭和幫助，營造一種學習和研究的氛圍，思維模式和知識體系的解構與再造，在艱難的求學進程中去感受收獲和成長，去找到跨學科知識和能力融合后所孕育產生的新的學術技能和研究領域。

2 師生聯動模式背景下跨學科研究生培養體系構建

高等院校是復合型人才培養的主要場所，其中導師和研究生是高校有效組成部分和活躍主體。在師生聯動模式的背景下來構建跨學科研究生培養體系，調動他們的積極性，可以實現跨學科研究生培養的“實跨”。

2.1 明確跨學科研究生培養目標

各大高校在跨學科研究生培養中，應一方面以跨學科的導師和研究生為主導地位，另一方面尊重和考慮到跨學科導師和研究生的同質性和異質性，并在此基礎上構建跨學科研究生培養體系。傳統的研究生培養模式中，以鉆研單一學科的專業型人才培養為目標。越來越多的研究工作超過了單一的科學研究范疇，各個專業之間不斷交叉與融合。高校的研究工作，也從以學科為中心的單一研究范式向以問題為導向的綜合研究范式轉變。因此，我國社會經濟發展形勢逼迫我們需要及時轉變培養目標，重視跨學科研究生的培養拓展專業口徑，以培養出多學科復合型的人才為目標。

2.2 改革跨學科研究生培養選拔機制

為了實現跨學科研究生培養目標，從導師和研究生的跨學科理念入手。學校需要改革他們的選拔機制，不再限制本科生跨專業報考研究生，讓研究生認同跨學科培養理。同時考研內容需要改革，把關好研究生質量。針對理念的深入，還需大力對導師們進行思想導入，那么機制改革是最有效的方式。鼓勵導師們招收跨專業報考的學生，特別是不要對跨專業的學生產生刻板的偏見。而為保質量，可以針對跨專業的學生增加考試內容，內容能夠反映出研究生對基礎專業知識的掌握。在選拔機制上，防止亂夸誤區，要求并非所有專業都可以跨學科報考，考慮專業相關性，加強宏觀調控，擴大各大高校研究生招生的自主權。

2.3 變革跨學科研究生培養方式

2.3.1 在導師制度上，將聯合培養貫徹到底

與傳統高校培養模式相比，跨學科聯合培養不僅可以是學校內部的不同專業導師團隊培養，可以延伸至不同學校的跨學科培養。對學生來說，在本校可以接受不同學科導師的指導，是學生擴充了自己的知識面，彌補了自身短板，奠定好研究生發展的基礎。跨學校可以派遣到一些研究生到其他學校或者其他優秀的國家進修，參與到其他的一些更高層次的研究，體驗不一樣的跨學科學習，能夠更明確地了解學術最新的知識和需要。

2.3.2 在課程設置上，調整課程結構

在以往的跨學科研究生培養實踐中，課程設置大多還是按照傳統模式，然后增加跨學科的選修或者輔修課程。因為研究生課程和研究任務較重，學生無暇去選修實用的課程，如同虛設。或者出于功利在研究中自學一些研究工具課程。但這不能幫助研究生構建完整的跨學科體系，無法真正實現跨學科培養。要想構建跨學科研究生培養體系，必須在課程設置和培養方案中，設置一些必修專業學科課程，還要必修其他重要跨學科課程，同時增設選修和輔修課程，供研究生完善跨學科知識所用。

2.3.3 在教學方式上，打破單一模式

首先，課程可以設置為專題形式，由跨學科導師來進行講授，讓學生多視角接收跨學科知識。其次，鼓勵導師們掌握跨學科知識，開設多門課程，能夠更加融合性指導研究生。再次，大膽打破傳統灌輸式教學，以研促學，多討論和互動，形成導師與學生的聯動模式，提升學生自主性和探索能力。最后，利用互聯網平臺，轉變講臺課桌模式，將視頻、網絡課程等納入教學中。

2.3.4 在學術交流上，大力構建交流平臺

社會資源緊缺，需要各大高校大力整合各種資源，集中力量搞科研、促學習、重培養。國內外大學看重發展重大項目，構建綜合性的研究中心，聚集不同學科的導師和研究生。因此，在學院內部，學院與學院之間，甚至學校與學校之間，可以跨學科創建一些科研研究院，為跨學科培養研究生提供平臺保障。平臺定期的舉辦跨學科學術研討會，并以跨學科項目為依托，對學生進行綜合的知識指導。

2.4 完善跨學科研究生培養考核體系

對高校和國家來說，跨學科研究生培養體系都有利于復合型人才的培養。跨學科培養流于形式，很大程度歸因于沒有完善的考核體系來保障。高校需要采取以下措施：第一，課程設置要嚴格監控，確保質量。對各個學院的課程設置效果進行評估，嚴格確保學生獲取多學科的實用課程知識。第二，整合研究生教育經費，完善獎助體系，建立研究生激勵機制，鼓勵優秀人才脫穎而出，促進學習和科研積極性。第三，成立專門研究生學術事務的的組織，設置專門學位評定委員會，在學位論文的選題、開題、審核與答辯等環節全程負責，提高論文外審比例，層層把關，杜絕“放水”現象。第四，制定合理的考核制度和條例，對導師跨學科業績進行考核，針對跨學科培養研究生進行合理的工作量分配，這樣才能深化導師們的跨學科培養意識，提高他們的積極性。第五，國家教育部門對學位授予點進行合格評估，制定合理科學的評估標準，以培養復合型人才為核心，對跨學科研究生培養進行質量評估。

3 結語

本文在梳理國內外文獻的基礎上發現，跨學科研究生培養師生各自專業背景和學科特征不同，卻能產生師生之間的聯動性，這更能發揮導師與研究生在跨學科培養中的積極性。在師生聯動模式的背景下，從培養目標、選拔機制、培養方式以及考核體系4個方面初步探索了跨學科研究生培養的體系，以期實現跨學科研究生培養的“實跨”，防止流于形式。

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