學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的實踐探索

馬麗皓

摘 要：在學前教育專業(yè)教學中，鋼琴即興伴奏是一項最基礎的音樂技能，是每一個學前教育專業(yè)學生必須掌握的。但是，從目前學前教育鋼琴即興伴奏教學的現(xiàn)狀來看，依然存在著諸多方面的問題，如學生的鋼琴彈奏基礎薄弱、教材選取不大、課程設置不合理、師資力量匱乏等。因此，本文首先分析了學前教育鋼琴即興伴奏教學的情況，然后針對學前教育鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，嘗試從不同的方面探討學前教育鋼琴即興伴奏教學的優(yōu)化策略，希望本文的研究能夠為教育領域相關人士提供一定的借鑒。

關鍵詞：學前教育 鋼琴即興伴奏教學 問題 策略 實踐探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0198-02

眾所周知，學前教育是幼兒教育的一個重要組成部分，對于提高幼兒美育的教育質量發(fā)揮至關重要的作用。其中，鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)學生必須掌握的音樂基本技能，從整體上來看，鋼琴即興伴奏包括鋼琴彈奏、樂理、視唱、和聲等課程內容，體現(xiàn)了鋼琴藝術。學前教育教師還需要從教學實際出發(fā)，依據(jù)學生的基本學習情況，并結合即興伴奏的特點，科學合理的選擇鋼琴即興彈奏的方法，以不斷地提高教學的實效性以及更好地滿足幼兒教育發(fā)展需求。

1 學前教育鋼琴即興伴奏教學中的不足

1.1 學生鋼琴彈奏基礎薄弱

通過對學前教育專業(yè)學生進行調查，發(fā)現(xiàn)有70%的學前教育專業(yè)學生沒有接觸過鋼琴，只有30%的學生具有良好的鋼琴彈奏功底。換言之，學前教育專業(yè)學生的質量參差不齊，而鋼琴教學課程的課時有限，在短時間內，大多數(shù)學生無法掌握鋼琴基本功，進而增加了鋼琴即興伴奏教學的難度。久而久之，學生的學習積極性和學習熱情就會受到影響，發(fā)生學習困難、學習效果差等諸多方面的問題，影響了學生的全面健康發(fā)展。

1.2 教材選取不當

目前，學前教育鋼琴即興伴奏教學依然沿用音樂院校專業(yè)課程教材，這個教材涉及的理論知識較強，教材中引用的作品層次較高。但美中不足的是，教材基本上脫離了幼兒的生活實際，缺乏系統(tǒng)性、針對性和實用性。因此，針對學前教育鋼琴即興伴奏教學教材的選擇，嚴格遵循“簡單而有效果，實用與速成”的原則，根據(jù)教學的實際情況，并結合學前教育專業(yè)特點選擇，具有代表性且通俗易懂、貼近幼兒生活的音樂作品。

1.3 課程設置不合理

從總體上來看，鋼琴即興伴奏課是一門集鋼琴、彈奏、視唱、和聲、樂理等于一體的交叉性學科，在具體的教學過程中，一味地注重學生演奏技能的訓練以及演奏知識的講解，未能把理論與實踐相結合，導致學生無法把所學到的知識真正意義上的應用到現(xiàn)實生活中，無法真正做到學以致用。因此，提高鋼琴即興伴奏教學的有效性迫在眉睫。

1.4 師資力量匱乏

近幾年來，國內各高校的學前教育專業(yè)不斷擴大招生規(guī)模，在這種背景下，師資力量明顯不足，師資隊伍建設亟待加強，教學管理者缺乏辦學經驗，學前教育教師教學能力不強。盡管一些教師為良好的彈奏技巧，但是，卻無法在教學過程中靈活運用即興伴奏技巧，無法把伴奏教學中的多種音型進行轉化。一些教師甚至尚未接受過正規(guī)的鋼琴訓練，在鋼琴彈奏過程中，出現(xiàn)彈奏技巧不扎實的現(xiàn)象，難以完成教學目標。因此，學校要不斷地提高教師隊伍的整體素質水平，定期開展學前教育專業(yè)教師的培訓，進而不斷的提高學生的綜合素質水平。

2 學前教育鋼琴即興伴奏教學的優(yōu)化策略

上文主要分析了學前教育鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，在此基礎上，本文嘗試從以下幾個方面探討學前教育鋼琴即興伴奏教學的優(yōu)化策略。

2.1 依據(jù)學前教育專業(yè)特色，科學合理設置鋼琴課程內容

目前，大多數(shù)高校使用的學前教育課程教材是由教師編寫的，盡管能夠對藝術專業(yè)學生起到良好的教學效果，但是，卻缺乏一定的實用性。因此，學前教育專業(yè)課程教材的編寫要依據(jù)學前教育專業(yè)的特點，根據(jù)幼兒的特點，來全面整合鋼琴課程教學體系。

第一，在教材的編纂中要盡量體現(xiàn)教材內容的廣泛性。切忌盲目安排教材內容，提高教材內容的針對性、有效性，并充分在教材內容中，彰顯學前教育專業(yè)的特色。需要指出的是，教材的內容要建立在鋼琴彈奏技能的基礎上，并涉及鑒賞、樂器、演奏、音樂知識等內容。

第二，教材要適合幼兒園崗位的需求，最終目的是為幼兒服務。因此，需要深入幼兒園，展開相關的調查，在此基礎上，制定校本教材。

第三，幼兒教師要不斷提高自身的綜合素質水平。只有這樣，才能夠滿足崗位的需求，通過對現(xiàn)有教材的補充和創(chuàng)新，并使用相關的輔助練習資料以及指導書籍，更好的為今后的教學實踐提供服務。需要強調的是，教材中曲目的選擇要體現(xiàn)實用性，盡量選擇積極、可愛、活潑的歌曲，以簡單為主，并重點考慮音樂形象與音樂情緒。

2.2 注重理論與實踐的完美結合

眾所周知，學前教育鋼琴即興伴奏教學的真正目的在于實踐運用，傳統(tǒng)的教學方法重理論、輕實踐。從某種意義上而言，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在實際活動中彈唱演奏能力較弱。因此，要把視奏練習、鋼琴基本練習等有效結合起來，以更好地鍛煉學生的鋼琴演奏彈唱能力。另外，教師要注重理論與實踐結合的創(chuàng)新性，鼓勵學生用不同的方式編配和設計簡單的兒童歌曲，充分考慮所涉及的伴奏音型、幼兒的年齡階段以及幼兒的聲帶發(fā)育等，展開歌曲的一定要處理，以使得幼兒的實際演唱需求得到滿足。另外，通過開展音樂大賽的方式，鼓勵學生積極參與鋼琴伴奏實踐活動中，如歌詠大賽、合唱大賽、伴奏大賽等，鼓勵學生多積累相關的音樂知識，以及不斷提高自身的鋼琴即興伴奏能力。

2.3 優(yōu)化訓練方法，提升鋼琴即興伴奏能力

眾所周知，科學的教學方法對于提升學生鋼琴即興伴奏能力發(fā)揮至關重要的作用。因此，教師要引導學生掌握正確的練習方法。

第一，結合旋律需要，科學選擇和聲伴奏音型。具體來講，和聲伴奏音型可以分為柱式和弦型、半分解和弦型、分解和弦型3種形式。可以根據(jù)旋律的需求、情緒內容，結合作品的風格，選擇適宜的和聲伴奏音型，以使得所表達的效果最佳化。一般情況下，抒情樂曲可以使用分解和弦型，如《長城謠》；進行曲風格的樂曲可以使用柱式和弦型，如《我們走在大路上》；歡快的樂曲可以使用半分解和弦型，如《南泥灣》。

第二，采用伴奏手法進行伴奏音型彈奏練習。教師要根據(jù)學生的實際情況，科學合理地結合伴奏手法，并注重在練習過程中體現(xiàn)多種技巧。例如，和旋音階的選擇過程，就需要教師費心費力，先對譜伴奏中的簡單部分進行教學，然后再依據(jù)音型的變化特點以及演奏的關鍵動作進行仔細講解，最后由學生進行自行練習。需要指出的是，教師在示范過程中要做好愛即興伴奏的細節(jié)部分。

3 結語

綜上所述，目前，學前教育鋼琴即興伴奏教學中，依然存在著學生鋼琴彈奏基礎薄弱、教材選取不當、課程設置不合理以及師資力量匱乏等方面的問題，需要引起教育領域人士足夠的重視。本文主要從依據(jù)學前教育專業(yè)特色，科學合理設置鋼琴課程內容，注重理論與實踐的完美結合，優(yōu)化訓練方法，提升鋼琴即興伴奏能力幾個方面，提出學前教育鋼琴即興伴奏教學的優(yōu)化策略。在今后，還需要相關領域專家學者從更多層面展開進一步的分析與研究。

參考文獻

[1] 殷雪芹.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的若干思考[J].北方音樂，2018，10（3）：66.

[2] 楊帆.高校《鋼琴即興伴奏》教學的幾點思考——以中國音樂學院研究生《鋼琴即興伴奏》課程為例[J].北方音樂，2018，21（3）：88-88.

[3] 王虎.鋼琴伴奏中的高效實用教程解析——評《鋼琴伴奏實用教程（修訂版）》[J].中國教育學刊，2018，10（4）：23-23.