大學生法治觀念和契約精神養成研究

摘要：基于我國當前依法治國政策的逐步落實，有關于大學生法治觀念和契約精神的養成研究，具有著十分關鍵的現實意義。本文將重點就大學生法治觀念與契約精神的基本理論、目前所處現狀、以及相關養成途徑方面，而做出一定的分析與研究。以期有效推進、以及保障其相關理論與途徑的具體實施和應用。

關鍵詞：法制觀念；契約精神；養成

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）35-0048-02

作者簡介：趙繼彬（1980-），男，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽工學院，教師，講師，研究方向：法律與思想政治教育。

伴隨我國現代法治文明社會建設進程的快速推進，我國經濟與信息技術水平的不斷提升，對于正處于自我意識日益強化的大學生而言，也就不可避免地加大了其受到各方面不良影響的可能性。由于大學生法治觀念與契約精神的培育與形成，一方面既可以有效提升其自身的思想政治素質，另一方面也可以大大地推動我國各行各業人員法律與思想品德方面的建設與發展。

一、大學生法治觀念和契約精神的基本理論

（一）法治觀念和契約精神概述

法治觀念，即是指對相關法律體系、制度、及條例等所含具體的意義、內涵、以及主客體的認知與界定。同時，明確與養成大學生良好法治觀念的首要條件，即是在堅決維護依法治國的基礎上，始終堅持法治觀念在其日常運行過程中的主導地位。此外，也只有對法治精神文明時刻保持信賴與敬畏的態度，才能保障更好、更為充分地實現法制觀念的全面化實施。契約精神指產生于商品貿易經濟社會，一種極具自由化、平等化、民主化、及法治化的契約關系。其多為應用于商品的交易、或買賣過程中。契約精神不僅被廣泛地應用進了私人交易市場，而且更是涉及到了國家政治方面的工作。

（二）法制觀念與契約精神的相關性

盡管法治觀念與契約精神分別注重于法治原則、體系的實施與完善，以及道德范疇的具體理論和價值觀發展這兩個不同的層面。但這二者在一定的程度上，均具有著十分嚴格、規范和系統的規則意識。對此，法治觀念，主要主張于發展自由、平等、及高標準的法治思維與態度；而契約精神，則更為著重于弘揚互利平等這一理念。然而，雖然這兩者所注重發展的理論體系有著一定的差異。但從本質上而言，這兩者均在某種程度上，對誠信、信譽方面有著較為一致的立場。是以，這即是從側面表明，養成大學生正確法治觀念的基礎前提，即為使其形成良好的契約精神。另外，不容小覷的是大學生契約精神的完善發展，同樣也需要取得法治觀念對其所提供的重大支撐作用。

二、目前大學生法治觀念和契約精神發展與養成現狀

（一）基礎法律知識不足，維權意識欠缺

近些年來，雖然大學生遭到侵權的問題現象，得到了較大程度上的改善。但不可否認的是，當前仍然存在多數的大學生，無法真正地采用法律手段來維護、亦或是保護自身的權益。對此，這主要是因為大學生一方面過多地關注自身的學業，而忽略了培育其個人的素養。并且，另一方面雖然各高校已為此開設了各方面有關于法律的課程。然而，由于部分大學生僅僅是為了取得學分。因此，也就導致其無法及時、全面與熟練地了解、及應用相關法律知識內容。此外，鑒于養成和應用法治觀念和契約精神，均需要以基礎的法律常識和知識為載體。是以，即便部分大學生將相關法律知識概念背熟，但現階段其維護自身權益的意識與能力等方面，依然存在著很大的欠缺之處。

（二）缺乏責任意識，誠信意識有待加強

目前，我國各高校大學生思想主流方面，逐漸出現了輕理想、輕義務，重物質、重權力的不良信念現象。并且，甚至于是出現了部分大學生過于注重自身的利益，而使得對自身所應擔負的法治責任、義務等方面造成了嚴重的認知錯誤現象。此外，近階段少數的大學生在于養成契約精神方面的正確認知與應用方面，也出現了或多或少造假、違反規則等負面的問題現象。與此同時，這也就是說，當前我國大學生在于執行自身所負職責、義務、及誠信方面，均有著不同程度的消極現象。

三、大學生法制觀念和契約精神養成途徑

（一）大力加強相關教育管理部門領導與監督效用

為了更為充分地加強對于各高校大學生法治、及思想道德教育方面的領導和監督效用，其相關教育管理部門除了應在養成大學生法制觀念和契約精神的過程中，強化其自身對此的重視程度以外。同時，還應針對于其實際培育、或教學情況，而建立更為健全、更為完善的管理制度與體系。另外，在制定相應制度與體系之時，一方面需要注重于解決、亦或是優化重法治觀念、輕契約精神的發展趨勢。另一方面也需要采取一定的措施，而保證從根本上推動各高校法治、及思想政治教育教學舉措真正地落實到位。繼而，為大學生法治教育、及思想政治教育教學方面，提供更為全面、有效的幫助。

（二）拓寬育人途徑，緊密結合“學”與“用”

就現階段而言，西方各法治國家雖然在培育、或養成大學生法治觀念和契約精神方面，未借助于某一特定的教學模式。但與此同時，其卻將法治觀念和契約精神貫穿于哲學、歷史與社會等多個不同人文課程教學理論和實踐過程之中。并且，其同樣也是十分側重于結合“學”與“用”的應用成效。為此，我國可以通過借助西方國家在此方面的發展經驗，而將相關觀念與精神，逐步地滲透進各課程實際的教學環節，并對其實際的應用范圍和應用效果加大一定的重視。從而，確保據此而更為進一步地拓寬我國教學育人的發展途徑。而同時，為了能夠更好地實現這一教學目標，其相關教學部門則可以通過聘請專業司法人員、企業財務人員、及各行業商務管理人員，來進以結合其工作中具體的運行方式方法，而達到正確引導大學生有效形成良好法制觀念和契約精神的目的。此外，相關教學人員在開展社會實踐課程時，應主要就營造積極向上法治與思想道德氛圍方面，而注重加強一定的推進與保障性作用。而后，保證通過切實強化其實際影響力，而使得更為有利于大學生養成良好的法治觀念和契約精神。并在此前提下，保證更為充分地促進我國教學育人途徑實現多元化、多樣化與多層面的發展與創新。

（三）推進教學模式改革，提高理論教育的實踐效能

實施理論教學與實踐教學一體化教學，一方面務必應充分地發揮出課程理論、及實踐教學結合的整體聯動優勢，另一方面也務必應通過運用當前先進的信息技術，而有力促進相關法治與思想道德教學課程的實際發展與進步。與此同時，盡管該教學理念、模式，與傳統的教育教學形式有著很大程度的差異之處。但事實上，這二者在其具體的教學理念、教學內容、以及教學方式方法等方面，均具有著較為直接、或間接的密切聯系。此外，在培育、養成大學生法治觀念和契約精神的過程中，推進相關教學模式的變革、并據以提高具體理論教育的實踐和實驗效能，對于如何彌補、改善傳統法治教學與思想道德教學不足之處；加深其相關教學知識概念講解；拓展其相關理論教學和實踐教學的應用空間等等方面，均具有著非常重要的積極作用。為此，其相關教學人員則可以通過采用定期開設專題知識教育講座、課堂教學辯論賽、模擬法庭等類似教學方式，而避免高校大學生由于相關理論知識水平匱乏、實踐能力不足等影響因素，而導致其在于了解、掌握、以及應用法治觀念和契約精神方面出現不必要的問題現象。進而，確保在此過程中，而更為有助于大學生增長其自身的知識儲備與運用能力。

四、結語

綜上所述，大學生法治觀念與契約精神的養成，既需要側重于加強構建契約精神的理論體系，同樣也需要對法制觀念的形成和發展，給予足夠的支持與幫助。此外，其更是應重點增強大學生在此養成過程中的主體地位。為此，其相關教學人員則有必要就其目前所處現狀，而應用一定完善、全面、以及有效的解決、或是處理方法。從而，一方面保障大學生更好地提高自身法制觀念和契約精神的理解與運用，另一方面也為我國法律和思想道德教學領域，而提供一個更為良好的發展基礎、發展環境。其次，借此而確保能夠更為進一步地推進我國科學立法、公正執法、嚴格守法等多方位依法治國政策的實施。

[參考文獻]

[1]羅清霞.大學生法治觀念與契約精神養成教育研究[J].學校黨建與思想教育，2018（03）：79-81.

[2]王玥，鄭芳，閆美方.大學生法治觀念和契約精神養成途徑及創新[J].時代教育，2017（17）：19-20.