小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

汪奎

摘 要：在經(jīng)濟蓬勃發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了巨大的變化，尤其是新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目的，采用更加靈活化的教學(xué)方式。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行分析，然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值，最后提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實踐策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價值

小學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維與意識形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師通過有目的性的教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更加濃烈的熱情，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到日常的教學(xué)活動中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，發(fā)揮核心素養(yǎng)價值。基于此，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價值的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。當然，核心素養(yǎng)并不單純指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能、知識，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。通俗來講，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為鋪墊，凌駕于數(shù)學(xué)知識技能之上的一種素養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，具有整體性、綜合性以及持久性的特點。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，能夠幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展也具有積極的意義。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值分析

一方面，有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其教育價值的重要體現(xiàn)。在具體教學(xué)中，教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代化發(fā)展過程中教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求，也是教師的基本任務(wù)。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考。

另一方面，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識之間具有緊密的聯(lián)系，也關(guān)系到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。新課程標準中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)思想，同時讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)更清晰的理解，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識方面能夠具有自己的剖析，還能夠消除數(shù)學(xué)知識的空泛性，讓其更加具體。這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作用巨大，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實踐措施

3.1強化對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于新課程改革的指導(dǎo)，小學(xué)教育領(lǐng)域拓展十分深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式與理念更新提供了更多的方案，也更加凸顯出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當今人才必須具備的內(nèi)容，在小學(xué)階段就比如著手培養(yǎng)，這對于開拓學(xué)生的思維，提升整體教學(xué)水平具有重要的意義。小學(xué)生具備了一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提升其對數(shù)學(xué)問題的主動分析能力，并對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵進行探索，在學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)框架模型，為今后數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在加減法學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置一些具體的事物，將抽象的數(shù)字變化為具體的數(shù)學(xué)單位，讓學(xué)生在腦海中形成數(shù)字概念，通過數(shù)字串聯(lián)起來，提升學(xué)生的數(shù)感。

3.2增強師生課堂互動

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的關(guān)鍵在于增強師生間的課堂互動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在增強師生課堂互動時應(yīng)當首先確保課堂動態(tài)性生態(tài)課堂的重要特征之一是課堂的動態(tài)性，從而能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建并更加充分的調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在啊增強師生課堂互動時還應(yīng)當始終秉承并貫徹師生平等的理念，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和心理活動，保證教師教學(xué)方案具有針對性和有效性。

3.3養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著很大助益。一般而言傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上并沒有很多的助益，著具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師只能夠單一的將知識傳授給學(xué)生而無法將學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂態(tài)度進行有效的結(jié)合，其結(jié)果就是呆板的教學(xué)模式會在很大程度上影響到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。此外，因為素質(zhì)教育時代強調(diào)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和個人個性的培養(yǎng)，因此生態(tài)課堂能夠張揚學(xué)生個性并在創(chuàng)新中孕育學(xué)生對于數(shù)學(xué)的新理解，最終能夠起到幫助學(xué)生形成自己獨特的個性和獨立的人格并可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠陳述自己的思想與觀點，具有重要的應(yīng)用價值。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主思考

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的第一步是引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當鼓勵其去追求更高層次的人文教育在這一過程中使其理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是讓學(xué)生進行再創(chuàng)造。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當努力的引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和想象，從而使其能夠在探究過程中冒出更多很多新奇有趣的想法并提出富有個性和創(chuàng)意的建議。例如，在教學(xué)《百分數(shù)》時，教師可以首先提醒學(xué)生在哪里會見到百分數(shù)，和學(xué)生說，你們買衣服的時候有沒有店家看你是學(xué)生有優(yōu)惠的？循循善誘，讓學(xué)生自己想到生活實際中的百分數(shù)內(nèi)容，學(xué)會小數(shù)與百分數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解六五折與六折的區(qū)別，并運用到實際之中。

4總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)階段必須注重培養(yǎng)的素養(yǎng)內(nèi)容，尤其是在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須能夠清醒的認識到這一點，同時付出具體的行動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有針對性的將其融入到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價值的發(fā)揮，也為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定堅持的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]聶曉銀.論數(shù)學(xué)課堂文化的內(nèi)涵與模式及對培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017，16（8）：20-22.

[2]崔輝.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值初探[J].教育，2015，17（2）：28-29.

[3]王王志.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].教育，2016，12（1）：144-145.

[4]劉建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值的研究[J].中外交流，2017，32（8）：99-101.