閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的有效開展

姬風(fēng)美

摘 要：閱讀是學(xué)生通過間接經(jīng)驗?zāi)軇拥貙陀^世界進行認識和把握，并在此過程中，搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的有效開展，能夠有效地促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和感悟，能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，如何有效開展閱讀教學(xué)是重點討論的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效開展

我們在語文教學(xué)活動中，往往是以課文閱讀為基礎(chǔ)，對課文內(nèi)容進行具體的分析理解的，可以說，閱讀是學(xué)生認識和把握全新的世界的起點。通過閱讀，學(xué)生對文本內(nèi)容進行思想加工和整理，以自己喜歡或習(xí)慣的方式進行收集和積累，形成語文知識的原始積累，通過閱讀、寫作表達自己的情感。但是就目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果來看，成績很不樂觀，教師在教學(xué)中過分注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生“讀”的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會把握閱讀材料的重點、不會提煉材料的中心，以至于在其他學(xué)科中不能很好地理解題目等等。因此，讀的作用不可抹滅，我們小學(xué)教師應(yīng)該注重語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效開展。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，好習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，我們在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，其主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的習(xí)慣，每天把當(dāng)天的新聞和報刊信息整理起來，和學(xué)生一起瀏覽、分析、討論；每周固定字數(shù)的閱讀量，提倡學(xué)生在閱讀過程中，勤做閱讀筆記，結(jié)合具體的閱讀討論活動實踐，保證閱讀量落到實處。在閱讀教學(xué)中看，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對閱讀教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用，英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”由此可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育對一個人的生活有著巨大的作用。

二、注重學(xué)生的閱讀

“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生對知識的真正理解和掌握，應(yīng)該是在學(xué)生自身的閱讀理解的基礎(chǔ)之上的，因此在閱讀教學(xué)中，我們非常有必要給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生在閱讀實踐中感悟文章的內(nèi)容，產(chǎn)生思想與文本的碰撞。在過去的教學(xué)中，教師往往注重重點字詞的識記和重點知識點的傳授，忽略了學(xué)生本身的主觀能動性，因而在閱讀教學(xué)中往往產(chǎn)生事倍功半的效果。《一個小村莊的故事》讀了文章的開端，我們看到了一個怎樣的村莊，引到學(xué)生在反復(fù)閱讀中感悟，接著小村莊發(fā)生了什么事情，小村莊發(fā)生了哪些變化，最后小村莊的結(jié)局如何？在反復(fù)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，找到文章的主題和思路，體會文章的主旨。學(xué)生的閱讀是學(xué)生與文本進行交流的主要途徑，在閱讀中，學(xué)生能夠產(chǎn)生對文本的感悟和審美體驗，從而使學(xué)生對文章內(nèi)容形成自己獨特的見解，使其把外在的文本內(nèi)化為自身的閱讀感悟，引發(fā)學(xué)生的思考。

三、注重閱讀方法的傳授

“授人以魚，不如授人以漁。”我們在教學(xué)過程中，非常強調(diào)教學(xué)方法的重要性，閱讀教學(xué)同樣也是有規(guī)律可循的。不同的文體，不同的閱讀方法，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)文體的特點，找到閱讀教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生在閱讀過程中，不斷增強對課文內(nèi)容的理解和認識。小學(xué)課文大部分是記敘文體，加上詩歌、童話、寓言、散文和簡單的說明文等，每一種文體有其特有的特點。《雷鋒叔叔，你在哪里》屬于詩歌，在閱讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)詩歌的寫法規(guī)律，文章利用一唱三嘆的形式，反復(fù)吟詠，由“雷鋒叔叔，你在哪里”引出雷鋒叔叔的足跡，接著，由雷鋒叔叔的足跡引出雷鋒叔叔的事跡，最后，引出主旨：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”，感受詩歌的主旨。

四、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于提高學(xué)生的閱讀效率

在閱讀教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，我們看到，在教學(xué)過程中，難免會遇到一些難以理解的事物，例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》在閱讀學(xué)習(xí)之初，如果對地理知識沒有一定的了解，很難理解魏格納到底發(fā)現(xiàn)了什么，因此，我們在強調(diào)學(xué)生反復(fù)閱讀的同時，借助多媒體畫面展示世界地圖，形成形象感知，“突然，他的手指慢了下來，停在地圖上的南美洲和巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合！”利用多媒體音、形、效等多種功能展示把兩個部分從分離到結(jié)合的情境，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來這兩個部分竟然能夠融為一體，真是太不可思議了，接著學(xué)生會根據(jù)自己的蛛絲馬跡發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)尋找更多的線索，證明作者的觀點。在閱讀教學(xué)中，教師點到為止的引導(dǎo)，可以為學(xué)生的閱讀理解打開一扇大門，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的效果。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生的“讀”，注重閱讀方法的傳授及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于閱讀教學(xué)的有效開展。閱讀教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在教育教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，善于化枯燥為生動，使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，感受閱讀教學(xué)的魅力。

參考文獻：

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[2]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

編輯 溫雪蓮