高中物理教學(xué)中的問(wèn)題分析及對(duì)策思考

汪麗娜

摘要：隨著新課改制度的不斷變化，高中物理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段，培養(yǎng)體系都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，已經(jīng)注入了信息化的手段，例如多媒體教學(xué)等等。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代+的來(lái)臨，我們的教學(xué)形勢(shì)愈加多樣化，本文我就我在實(shí)踐教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談一下目前我國(guó)高中物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題的成因，以期提出一些有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課改；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；灌輸式；創(chuàng)新能力

1、高中物理教學(xué)方法現(xiàn)狀探析

雖然我國(guó)的物理教學(xué)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生心理，智力，能力還是發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)的變化，在實(shí)際的課堂教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，現(xiàn)列舉如下。

1.1 重知識(shí)積累，輕能力運(yùn)用

我們都知道，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是縱向性的，就是老師是課堂的主體，課堂所有的時(shí)間都是由任課教師把控的，學(xué)生只能是坐在底下被動(dòng)的接受。任課教師沒(méi)有在課堂上和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，掌握學(xué)生的吸收情況，而只是通過(guò)期末一張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而我們都知道，一張?jiān)嚲聿⒉荒芷鸬饺婧饬繉W(xué)生的功效，受到很多主客觀因素的影響，學(xué)生可能存在某些章節(jié)掌握的較好，某些知識(shí)運(yùn)用的還不是很熟練的情況。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的偏頗性，我們應(yīng)該予以摒棄，要加大對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 重考核結(jié)果，輕教學(xué)過(guò)程

受到應(yīng)試教育的影響，我們大部分的任課教師都將授課的重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的灌輸上，正所謂“分--分，學(xué)生的命根；考--考，老師的法寶”，老師只是簡(jiǎn)單地看中學(xué)生的卷面成績(jī)，而忽視了對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)于能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失主動(dòng)探求知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是被動(dòng)的去接受，束縛了學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1.3 重習(xí)題強(qiáng)化，輕方法傳授

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生熟練地掌握，大多數(shù)任課教師采取的都是“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的“記憶模式”。但是，在夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，很多任課教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在了套用公式上，而很少會(huì)采取“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生要跳出教師的授課模式，運(yùn)用不同的方式方法去解決問(wèn)題。

2.課堂教學(xué)方法的實(shí)際改革方向

首先，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，大力創(chuàng)新改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)互動(dòng)交流，鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們也可以采取小組討論，啟發(fā)式教學(xué)等方式讓高中學(xué)生愛(ài)上主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，我們可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。立足于課本，但是，又不局限于課本知識(shí)，而是把知識(shí)延伸到了課堂之外，加強(qiáng)課堂知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用性和實(shí)踐性。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，

最后，要轉(zhuǎn)變思路，要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要將“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”，我們的教學(xué)目的不是為了教會(huì)學(xué)生做對(duì)多少道題，而是應(yīng)該教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路和辦法，讓學(xué)生真正的運(yùn)用到實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造更大的進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)手段過(guò)程中存在的問(wèn)題剖析

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我們的教學(xué)手段和教學(xué)形式逐漸多樣化。我們也在高中課堂中逐漸引入了信息化的手段，比如模擬習(xí)題強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)?zāi)M等等。為了能夠達(dá)到簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的效果，通常還輔之以精美的動(dòng)畫(huà)效果等等。但是，課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還處在一個(gè)摸索的階段，還存在著一系列的問(wèn)題：

第一，課件的實(shí)際內(nèi)容和理論知識(shí)銜接的不是非常緊密。雖然專業(yè)人員在課件的制作上花費(fèi)了一定的功夫，動(dòng)畫(huà)效果，插圖，配音都十分美觀，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解教學(xué)的難重點(diǎn)，因此多媒體課件不能突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，通常很少有人能熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)制作。通常只是在做公開(kāi)課或者是示范課的時(shí)候，才使用這種教學(xué)手段。

第二，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的重視程度不夠。很多老師認(rèn)為物理教學(xué)不需要輔之以多媒體軟件教學(xué)，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，反而牽扯了學(xué)生的注意力。而且，在多媒體教學(xué)中，有的任課教師只是簡(jiǎn)單的相應(yīng)信息化手段的號(hào)召，而沒(méi)有真正領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的“搬運(yùn)”，從黑板轉(zhuǎn)移到了屏幕上，喪失了多媒體教學(xué)的用意。

4.物理課件運(yùn)用策略探索：

首先，我們應(yīng)該扭轉(zhuǎn)思路，正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要意義。信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好教育教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)信息化手段的使用。我們可以利用多媒體課件的便捷性，節(jié)省時(shí)間，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

其次，課件的內(nèi)容要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，做到有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該利用課件的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)行師生間的有效溝通交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，吸引所有學(xué)生都充分的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

最后，我們也要與時(shí)代接軌，充分利用電子化信息手段提升自身的業(yè)務(wù)能力水平。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，最大限度的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重要性。通過(guò)多媒體的音效，動(dòng)畫(huà)，文字，全方位的詮釋物理現(xiàn)象和意義。

結(jié)論：

綜上所述，我們應(yīng)該抓住新的機(jī)遇，面對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，迎難而上。結(jié)合高中學(xué)生新奇，好動(dòng)，愛(ài)思考的心理特征，充分利用多媒體教學(xué)軟件，將物理理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活相聯(lián)系，解決目前物理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，動(dòng)手實(shí)踐的能力，更好的推進(jìn)我國(guó)高中物理教學(xué)推的發(fā)展。

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