“參與式”教學模式在班級管理中的應用

韋艷

摘 要：“參與式”是一種創新型班級管理模式，新課程標準明確指出：倡導新的學習方式，即“自主、合作、探究式”學習模式，是指小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，建立并維護小組成員之間的相互信任，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的班級氛圍中主動學習、相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

關鍵詞：參與式教學模式；班級考核制度；評價；實施措施

實施參與式教學，重在發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我控制能力，學生自我管理，使他們逐步形成自主班級管理的意識和行為。讓每一個學生都得到全面健康的發展，并能夠終身可持續發展，而不僅僅是智育的發展和在校內的發展。班級管理要達到這種境界，忽視德育的作用是不行的，僅有“實效性”差的德育也是不行的。與時俱進地重新認識德育，樹立新的德育觀，在班級管理中健全和發展德育是新的歷史時期的班主任的一項重要任務。我將從四個方面談談參與式在班主任工作中的應用。

一、小組劃分及實施措施

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。在構成上要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”，組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間展開公平競爭創造了條件。

（一）合理分組

我班分成8個小組，每組6～7人，首先從全班挑選出8名學習成績好、組織能力強、在同學中威信較高的學生擔任每組的其中一科組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇每組的組員。然后把分組名單和科任老師協商，任命各科組長，同時再進行適當的微調。各組分別有3～4名組長及一名監督員，語、數、英、勞動組長各一名。根據小組情況，每個小組還可以設立一個副組長，輔助組長作一些工作。

（二）組長、組員的培訓

教師要對高效學習小組在學習中的作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下功夫。

培訓學習小組組長至關重要，我采取以下幾種措施：

第一，明確各學科組長的責任和作用。

組長職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。

（1）各學科組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，起榜樣、示范作用。

（2）組織開展合作學習，每天檢查督促組員學習完成情況，包括預習、復習、交流討論、各科作業并負責記錄，不能內部解決的問題及時請教任課老師。

（3）各學科組長分階段將組員表現情況按時反饋給班主任和組員。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發生。

（4）負責后進生的幫扶轉化，主要負責疑難問題的解答，課堂小組討論的引導、督促等。

（5）勞動組長主要配合學校德育工作展開，比如每天的值日、大掃除以及陽光體育等活動由勞動組長配合勞動委員、體育委員負責。把各組的勞動組長劃分為體育、生活部的組員，由勞動委員、體育委員擔任部長進行開展各項工作。

第二，定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。

第三，多給予小組長上臺的機會，適時地肯定、表揚、激勵。

（6）監督員。

①負責對被監督組（對抗組）紀律、清潔的檢查、監督及記載工作。

②對上課（包括自習課）說話、接話、看課外書籍、做其他作業、吃零食、進餐時浪費及就餐區域不清潔等違紀情況進行記錄。

③檢查對抗小組區域內衛生情況。

二、小組合作學習的要求

（一）課堂狀態（包括上課、自習）

必須認真聽講，專注學習，不得東張西望、說笑、傳紙條、睡覺等等，都以小組為單位進行評價。

（二）課堂討論環節

在討論中，由各學科組長主持討論，帶領組內成員進入討論狀態，組員不得單列或者無所事事，組長必須講題或安排組員講題。其余同學聚到一起討論，不許討論與學習無關的事。交流一定是在組員自主學習的基礎上進行，通過交流取長補短，共同受益。在數學中討論一般分為三個環節：①討論結果，每位同學把自己的解答過程以及結果擺出來；②討論解答過程，對于解答錯誤或者解題方法獨特的，全組給予重視，聚集在一起討論。③整理筆記，要求獨立整理正確的解答過程，或者記錄不同的解答方法。

（三）每日一練檢查

在我班數學科，有一個環節是每日一練，每位同學必須在規定時間內完成，由各組數學組長監督，同時組長負責批改、反饋。此外還開展各小組間的答題比賽，班內8個小組，每個組都有一個對抗小組，在每日一練中，各組長檢查對抗小組的答題情況，并將結果交給學習委員，作為小組考評的一項。沒有達標的同學由各組小組長負責監督學習。這些同學必須認真對待，不得怠慢。形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的形式。

三、小組獎勵機制

班級考核機制其實就是一種評價機制。一個良好的班級考核機制，既是量化制度的體現，又是保證小組合作形式能夠持續進行下去的關鍵。所以班級考核機制要有合作，也要有競爭，必須全面、細化、公平。

參考文獻：

沈清峰.管理有方法，真情最為佳：談談我眼中的班級管理[J].學周刊，2013（15）.

編輯 溫雪蓮