信息技術課堂激發學生興趣的幾個方法

丘劍光

摘 要：偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在學生學習中起著催化劑的作用。在信息技術課中如何激發學生的學習興趣呢，根據多年的教學實踐，就如何激發學生學習信息技術課的興趣作了探討。

關鍵詞：信息技術；激發；興趣

很多老師和我談論課堂教學的時候都說：“你們教信息技術課的老師真好，學生都喜歡上你們的課，不像我們文化課，好多學生都不喜歡上。”聽了這些，我唯有一笑置之，我知道其實情況并不是他們所想象的那樣，但又不好解釋什么。誠然，幾乎找不到不喜歡上信息課的學生，但喜歡信息技術的學生卻為數不多。隨著計算機技術和網絡的發展，一些多媒體軟件、網絡游戲等娛樂軟件對中學生有著極大的誘惑力，“學生只是喜歡玩電腦，但不喜歡學習信息技術”成了普遍現象。為此，作為信息技術課的老師，要積極探索，在課堂努力激發學生學習信息技術課的興趣，使學生抵制娛樂軟件的誘惑，切實把興趣都轉移到學習信息技術方面來。在平時的教學過程中，我嘗試運用各種有效的教學方法激發學生對信息技術課的興趣，收到了較好的教學效果。

一、巧妙導入，興趣初現

所謂“導入”，就是一節課的切入點，它在課堂教學中起著重要的作用，因為學生會從導入中感知本課學習內容有趣還是無聊。幽默、生動、形象的導入會讓學生的心跟著老師一起走。

信息技術課是一門操作性很強的課程，很多時候教師都要把課堂知識通過演示傳授給學生。所以，在每次的課堂教學中，我都會根據教學任務的需要提前制作一些作品，把課堂內容通過作品展示出來，讓漂亮、直觀、豐富的作品直接沖擊學生的大腦，引起學生對電腦作品的興趣，促使學生全身心投入學習中。例如，Word文字處理軟件的使用，是每位學生必須掌握的最基本的知識。在講解這部分教學內容前，我都會事先準備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示。展示完成時，學生往往都很好奇，被精美的賀卡、電子報刊吸引住了，并產生了“我想學”的愿望，這樣就能引領他們進入學習情境中。然后在具體的操作實施中適時提出學習任務：如何利用Word制作賀卡與電子報刊？然后再將這個任務劃分成一個個的小任務，讓學生每節課完成一些小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的制作，從而達到預定的教學目標。

二、學以致用，興趣變濃

凡是擔任信息技術教學工作的教師都能體會：信息技術與其他學科的區別就是實用性更強一些。而實用性往往能使學生感覺到課程的重要性，從而產生濃厚的學習欲望。如果多設計一些實用性強的教學內容，就能激發學生的學習熱情。而教材上的內容一般比較枯燥、專業，在平時的教學中，我發現學生都不太愿意看教材，如果課堂教學還是照著教材死記硬背、生搬硬套必然會削弱學生的求知欲。那么，怎樣的教學他們更愿意接受呢？我覺得聯系學生的生活實際，解決學生學習和生活中的一些常見的問題，能極大地提高學生的學習興趣。

例如，在教學《Excel》內容時，學生剛好進行了期中考試，我便在信息技術課上安排學生用Excel制作本班《期中考試學生成績表》。我首先展示一張完整的成績表，表中有總分、平均分、排名等項的計算。由于此表的信息與學生實際緊密結合，因此學生興趣比較濃厚，紛紛進行了討論，有學生說使用計算器計算，有學生說肯定有公式套用等等，學生學習的參與度比較高。學生討論完后，我首先肯定學生的想法，然后引入了本節課的內容：公式的運用。因此學生迫不及待地想得知具體操作的方法。學生感到所學的知識有實際意義，就會主動、積極地去嘗試制作，所以緊密聯系生活，學以致用，能大大地激發學生學習的興趣，從原來的“要我學”變為現在的“我要學”，從而提升了教學的效果。

三、合作學習，興趣鞏固

小組協作的形式能拓展學生自主發展與創作的空間，提高教學的實效性。在平時的教學中，我先組織學生分成幾個小組，一般6人一組，在分組的時候，我充分考慮學生的學習能力，學習動機等，科學安排分好小組，以避免在同一組中出現操作能力過強或過弱的學習小組。例如網站和網頁制作，是中學階段的重要教學內容，但如果讓每個學生獨立制作，難度無疑很大，這樣學生往往會放棄，沒有什么效果，所以，小組合作就成為必要。在課堂上，我先出示范例，引導學生分析網頁的結構，并指出：網頁中可以有文字、圖書，甚至有動畫和聲音，為了和瀏覽者更好地交流，有時還添加各種表格、組件，各式各樣的超鏈接更是常常出現在網頁里。隨后，我將任務分解成若干個小任務，各人分工不同，有的同學制作版面，有的同學搜集素材，有的同學組織文字，有的同學設計動畫……一個復雜、繁瑣的任務通過分工合作，變成一個個簡單、有趣的小制作、小活動，學生從最初的疑惑和畏懼變成對這項教學活動產生濃厚的興趣，都能積極討論，踴躍參與。在各組組長的安排下，每個學生自主、完全地參與到教學活動中來，并充分相互交流合作。小組合作學習法不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，而且讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，同時，也提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。

信息技術學科是一門新興學科，也是一門不斷發展的學科，這就需要教師在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，研究出一種適合于這門學科特點的教學模式。教學上以激發學生的學習興趣為出發點，盡量讓學生輕松愉快地學習，扎扎實實地學好這門課程。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得快樂，課堂效果才能得到提高。

參考文獻：

[1]戚小玲.對計算機學科教學的思考[J].中小學計算機基礎教程教學指導書，1999（3）.

[2]周俊.論小組合作學習與學生主體性發展[J].教育科學，1998（3）.

編輯 馮志強