如何提高初中英語閱讀教學的有效性

李翠彬

摘 要：學生在學習英語的過程中，閱讀也占據著極其重要的位置，因此，英語閱讀既是教學目的，也是教學手段。學生英語閱讀能力，直接影響著學生對英語知識的學習能力，對學生英語水平的提升也有著非常重要的作用。因而閱讀教學是否有效，又與學生的學習效果和教學質量有著直接的關系。因此，初中英語教師應該及時更新自己教學理念及手段，以學生為主體，使學生的英語水平與英語素養獲得有效的提升，培養出符合當今社會發展的合格人才。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

當前，我國初中生的英語學習依舊達不到應有的水平，主要是受應試教育與傳統教學方式的影響，學生的學習方式過于僵化，閱讀材料及其教學方式也相對陳舊，導致學生脫離課堂，影響學生的學習效率。因此，教師必須要轉變教學方式，改變學生對英語閱讀的態度，才能有效地提高學生學習英語的能力。對此，筆者提出以下幾點個人見解，供大家探討。

一、初中英語教學現狀

1.教學觀念落后

初中階段是學生學生心理和生理成長的關鍵時期，有著強烈的好奇心和求知欲。但是，現在大多數學校的教學方式都是以教師為中心，學生處于被動學習的狀態，缺乏師生之間、生生之間的相互交流與互動，降低了學生對英語學習的積極性，阻礙了學生英語閱讀能力的提升。

2.單一的教學方式

教師的教學方式直接影響著學生學習興趣的培養。當前，英語課堂的教學模式較為單一，多是“教師講，學生聽”，再將單詞、詞組與課文范讀相互穿插講解，留給學生消化和理解的時間很少，影響學生的學習效率。除此之外，教師的教學手段也較為單一，使得課堂學習氛圍顯得枯燥而乏味，無法吸引學生的注意力。

3.教學內容形式化

現在，很多英語教師都引導學生借助輔導資料進行學習，主要就是學習課本中的知識，缺乏拓展閱讀，多是進行系統性的練習，雖然能夠提高升學率，但是太過形式化。因此，教師除了要給學生講解語法知識以外，還要注重給學生拓展相關的英語知識，培養學生的自主學習習慣。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的具體策略

1.提高課堂教學的有效性

教師的教學方案是提高課堂教學有效性的關鍵因素。因此，為保證初中英語課堂教學的有效性，教師應該以學生的學習興趣為基礎，利用正確的教學方法引導學生有序學習。初中英語教師在教學過程中，以學生為學習主體，教師只是引導者和組織者，合理地設計教學內容，給學生創造良好的學習環境，充分調動學生英語學習的積極性，真正地實現課堂教學的高效性。所以，這也對英語教師提出了要求，必須要引導學生養成自主學習和探究的良好習慣。幫助學生養成良好的學習習慣，發散學生思維，有利于培養學生的自主學習意識，培養學生的學習興趣，提高學生英語學習的效率，從而提高英語閱讀教學的有效性。

如，“How often do you exercise？”的學習，教師在教學前可以先讓學生寫一篇與運動有關的小短文或語句，并讓學生之間相互討論與交流。讓學生發表自己對“Talk about your last weekends activities”的看法，并對此進行探討。在此基礎之上，教師再給學生提供諸如“read books，go to movies，watch TV”等之類的活動項目，讓學生根據自己的英語水平選擇相應的項目進行練習，豐富教學內容的同時，還能提高教學的有效性。

2.提高學生詞匯積累的有效性

英語詞匯也是提高初中英語閱讀教學有效的關鍵之一。同時，英語單詞也有“一詞多義”的特點，場合不同、語境不同，所表達的意義也不盡相同。因此，教師在教學中必須要引導學生，根據上下文來理解詞匯的含義，并熟練掌握詞匯的結構及用法，有助于學生在閱讀的過程中積累詞匯，使學生能夠學以致用，可以自己編寫有趣的故事或短文，促進英語閱讀教學效率的提升。

如，“around”一詞就有多個含義，在“She looked at the papers around her”中，“around”的詞義是“周圍”的意思，而在“He arrived around six oclock”中，“around”的詞義則是“大約”，因此這也就要求教師必須要引導學生正確理解詞匯，根據內容情境理解詞匯含義，進而提升學生對詞匯積累的有效性。

3.培養學生良好的閱讀習慣

學生具備良好的閱讀習慣有利于提高自身的英語閱讀能力，良好的閱讀習慣有利于提高學生的閱讀效率。而學生良好閱讀習慣的養成，需要一個長期且漫長的學習和積累的過程。學生只有通過閱讀大量的英語課文及相關材料，才能掌握正確的閱讀方式。并且學生在閱讀的過程中能夠，還要學會有意識地提升自己的閱讀速度。以詞組和短語在英語材料中的組合意義為基礎， 進行相應的整體性的閱讀，值得注意的是，在閱讀的過程中不要單獨解讀單個詞語的意思，必須要根據中心詞或整體語句進行理解，有利于提高學生的閱讀水平及閱讀質量。

如，教師可以在課前提前準備一些相關資料，引導學生根據自己的教學思路完成閱讀。在閱讀的過程中，教師應該注意要加強學會對于“when，why，who”等基本要素，另外還要掌握“start，end，but”等之類的總體脈絡信息，使學生的閱讀和寫作能同時獲得提升。在這一過程中，學生對學習方法、閱讀方式以及對單詞的理解等方面等能力，都能獲得有效提升，從而提高整體的閱讀教學效率。

綜上所述，英語閱讀教學在整個初中英語教學活動中占據著非常重要的位置，教師應該積極創新教學手段，轉變傳統的教學理念，拓展學生的英語閱讀內容，重視讀寫結合的運用，激發學生對英語學習及閱讀的興趣，鼓勵學生積極參與英語課堂教學，進而保證英語閱讀教學質量的提升，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].英語廣場，2018（7）：154-155.

[2]王曉英.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].才智，2017（11）：61.

編輯 劉瑞彬