體育院校學生心理健康教育模式的創新

宋淑英

摘 要：當前我國全面推行素質教育，因此，在體育院校開展學生的心理教學工作應不斷創新教育模式，根據體育院校學生的實際心理發展特點開展具有針對性的心理教學模式，從而使體育院校學生形成良好的心理素質，建立健全的人格，培養學生正確的人生觀念以及價值觀念。基于此，本文分析了體育院校學生心理健康教育中存在的問題，同時提出體育學院校學生心理健康教學模式的創新策略，以此構建完善的體育院校學生心理健康機制。

關鍵詞：體育院校 學生 心理健康教育 教學模式 創新策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

現如今，我國體育院校學生心理健康教育取得一些成績，但是仍然存在諸多問題，影響學生的健康發展，影響學生的人格建立以及品質培養。基于此，體育院校應重視學生的心理健康教育，不斷創新心理教育模式，給予學生正確的心理指導，有效結合體育院校學生的實際心理特征開展心理教育，促使學生積極融入其中，進而使體育院校學生心理教育取得良好的教學成果。

1 體育院校學生心理健康教育中存在的問題

由于體育院校學生具備良好的身體素質與良好的熱情，導致學生容易出現心理問題。因此，體育院校開展心理健康教育具有必要性。但是，體育院校心理健康教學開展過程中仍然存在諸多問題，主要包括以下幾點：第一，體育院校對于心理健康教育的認識不足。盡管體育院校積極開展心理健康教育，體育院校仍然對學生的身體素質、運動技能掌握以及文化課知識掌握情況給予高度重視，但是對于學生的心理素質發展未能給予相應的重視，導致體育院校學生心理健康教育不能落到實處[1]。第二，心理健康教育當時缺乏科學性。體育院校心理健康教育過程中對于預防學生心理問題給予高度重視，但是忽視解決學生的心理問題，導致心理健康教育未能取得理想的教育效果。第三，教師專業素養有待提高。體育院校心理健康教師的專業素養將會影響學生心理素質發展。而當前心理教育過程中，教師未能全面把握學生的心理特征，導致體育院校心理教育水平受到影響。

2 體育院校學生心理健康教育模式創新策略

2.1 制定體育院校學生心理素質培養方案

體育院校不僅要培養學生的身體素質，使學生掌握相應的運動技巧，同時還應重視培養學生良好的心理素質，形成健全的人格，避免學生患上心理疾病。因此，在體育院校學生心理健康教育過程中，教師應制定滿足學生實際需求的心理素質培養方案。教師應全面了解學生的心理特征，以此作為開展體育院校心理健康教學的基礎[2]。同時，教師應根據體育院校對于學生培養的標準開展心理健康教育，從而使心理健康教育與體育院校發展形成良好的融合，進而真正可以挖掘到體育院校學生的潛能，提高學生的心理適應能力，促使學生可以快速適應社會，真正實現體育院校學生身體素質與心理素質的共同發展。

2.2 選擇合理的心理教學內容

隨著體育院校學生的心理問題逐漸受到各方關注，但是各方過分關注已經存在的心理問題，并將視線集中在少數心理健康問題上，忽視培養學生形成健康的心理，健全的人格。因此，在體育院校學生心理健康教育開展過程中，教師應重視幫助學生選擇合理的心理健康教育內容。在教學過程中，教師應重視對學生的錯誤行為進行矯正，培養學生良好的心理素質，規范學生的行為習慣，從而實現學生的健康成長。教師應為學生選擇符合學生實際發展以及結合學生階段性發展特點，選擇相應的心理健康教育內容，真正將預防與治療進行結合，真正避免學生發生心理問題，實現學生健康成長[3]。另外，由于學生的個體化差異影響，使得學生的心理特征也存在很大的差異性，因此，在選擇心理教學內容的過程中，教師應結合學生的個體性差異進行合理的選擇。例如，預先對學生展開心理調查、心理測試等，可以通過一些調查問卷、交談等方式，了解學生的心理動態，進一步掌握學生的發展狀態，以及了解是否存在心理問題等，并有針對性地制定心理教學內容，從而幫助每位學生解答心中疑惑，促進學生身心健康發展。

2.3 在課堂中培養學生良好的心理素質

體育院校開展心理健康教育過程中培養學生良好的心理素質，促使學生可以更好適應社會，并在實際生活中使學生保持良好的心理素養。因此，教師應重視在課堂中培養學生良好的心理素質，在課堂中教師應對學生的體驗給予更多關注，并鼓勵學生在課堂中抒發自身情感，進而使學生通過心理感受，促使學生形成良好的心理素質，進而使學生健康成長。此外，可以通過對學生進行分組的方式，然后以小組為單位，針對每個話題展開探討，并將自身的心理感受說出來，小組每位學生對待事情的心理感受會存在很多差異，在這個過程中，可能會有些學生存在偏激的心理，而更多的學生則會傾向于良好的心理狀態，受到環境的影響，存在偏激心理的學生也會受到潛移默化的影響，并使得心理發展得到一定的啟發，向著健康的方向去發展，而不再是心理糾結著某個問題。而且這種小組探討交流的方式，也更有利于調動學生的熱情，促使其積極投入到課堂中，為學生良好心理素質的培養提供可靠的保障。

2.4 開展多種形式活動進行心理輔導

體育院校開展心理健康教育，教師應根據學生心理發展特點為學生制定不同形式的心理輔導。教師根據學生的實際情況，開展具有針對性的心理輔導活動，使學生在不同的心理輔導活動中積極展示自我，有效提高學生的積極性，為學生創造良好的心理氛圍，促使學生融入其中，進而使學生形成積極向上的心理素質。同時，通過心理健康教育培養學生良好的人際交往能力，促使學生在學校構建良好的人際關系[4]，進而為教師開展多種形式的心理健康指導打下堅實的基礎，進而培養學生良好的心理素質。通過開展多種形式活動進行心理輔導，促使學生形成良好心理素質，實現學生身體素質與心理素質的共同發展。

2.5 提升教師專業職業素養

教師是開展教育的重要引導者，在體育院校學生心理健康教育過程中，教師具有十分重要的作用。因此，提高教師的專業職業素養是開展心理健康教育的基礎。教師自身應具備豐富的心理知識，對于學生青春期所遇到的心理問題具有良好的解決方式。同時，教師應全面了解學生的實際情況以及學生的心理特點，從而在教育環節中給予學生相應的指導，真正做到對癥下藥。體育院校應重視對心理教育教師的教育培訓，不斷提高教師的專業職業素養，進而開展有效的心理健康教育，提高學生的綜合素養，實現學生全面發展。此外，教師應具備較強的自我提升意識，尤其是在新課改不斷深入下，對學生的教育更注重學生身心健康以及德智體美勞的全面發展，如果教師不努力提升自身的綜合素質，也將無法滿足學生的身心健康發展需求。例如，教師可以在課余時間多學習，并與同時之間多交流，相互學習、相互促進，或通過網絡搜索相關資料，不斷提升自身的綜合素養，從而為學生提供更優質的心理健康教育，促進學生身心健康發展。

3 結語

綜上所述，體育院校開展學生心理健康教育是十分必要的。在開展心理健康教育過程中，教師應積極轉化教育思想，應用有效的教育方式，同時提高自身專業素養，實現體育院校學生身體素質與心理素質的共同發展。

參考文獻

[1] 趙存河.論大學生心理健康教育模式的創新[J].黑龍江高教研究，2014（5）：103-105.

[2] 孫一方，馬小惠，惠筱.高校大學生心理健康教育工作模式的創新研究[J].高教學刊，2016（4）：184-185.

[3] 趙英.高職心理健康教育模式的探索[J].高教學刊，2016（6）：182-183.

[4] 崔碩丹，韓慧娟.高校心理健康教育模式創新研究[J].科技展望，2016，26（19）：347.