定向越野在高職院校開展的可行性分析

□ 暢永霞（山西水利職業(yè)技術學院 山西 太原 030027）

1、選題依據

隨著體育課程教學改革的不斷推進，教育部2002年“全國普通高等學校體育課程教育指導綱要”發(fā)展目標中提出：學生能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽，在具有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質。2005年“全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案”將定向越野列為體育教育專業(yè)必修課程中的主干課程。定向越野在我國發(fā)展?jié)摿薮螅趯W校推廣和普及這一運動，對加強學生身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。

2、定向運動

2.1、定向運動概述

定向運動是一項體力和智力相結合的戶外運動，前世界定向錦標賽冠軍奧爾森形象地將定向比賽比喻為一個人在同時進行馬拉松和國際象棋比賽。一個標準的定向線路包括一個等邊三角形（△）表示的起點、一個用雙圓圈（◎）表示的終點和一系列用單圓圈（○）表示的點標，這些點標在地圖上用數字標明。

定向越野是一項融健身性、知識性、趣味性和國防性于一體的體育項目。高等職業(yè)院校開展定向越野選修課有利于訓練學生的耐力、空間定位感、邏輯思維能力和競技精神。

定向越野作為一項新型的運動項目，對拓展學校體育課教學資源有現(xiàn)實意義，其戶外運動的優(yōu)勢、健身效果和磨練意志的突出優(yōu)點吸引了戶外運動愛好者和體育院校師生參加此項運動，尤其對于普通高校及高等職業(yè)院校來說開展這項運動能夠調動學生的極大興趣。

20世紀30年代，定向越野已在瑞典、丹麥等國有了好的發(fā)展，1946年，美國童子軍引進了定向運動。在隨后的20年間，加拿大、澳大利亞、法國、日本、德國等相繼引進了這項運動。1961年，國際定向運動聯(lián)合會在丹麥首都哥本哈根成立，國際定聯(lián)的成立，標志著定向運動進入嶄新的發(fā)展時期。目前，在世界五大洲的60多個國家和地區(qū)中，有400多萬定向運動愛好者。

20世紀80年代，定向運動傳入我國，它首先由一些軍事院校所接受，在相關部門的支持和努力下，成立了“中國定向運動委員會”。1983年3月10日，中國人民解放軍體育學院首次在廣州白云山上組織了一次“定向越野實驗比賽”，這次比賽雖然準備時間短，又缺乏組織經驗，但由于定向運動自身的特點，比賽進行的很順利并取得了良好成績——取得第一名的運動員王清林僅用了2小時28分11秒，就在大雨中完成了設于山地密林中的10公里比賽路程。這顯示了定向運動在我國的適用性和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＦ浜螅谝恍┸娛略盒＃蚕嗬^舉辦了這樣的比賽。在鄭州的測繪學院還舉辦了難度較大的夜間定向比賽，并將其列為每年舉辦的運動會項目。1983年7月，北京市測繪學會在舉辦青少年測繪夏令營時，組織一百多名15-17歲的中學生在北京密云舉行了一次定向越野比賽，受到了夏令營學員們的歡迎，從而激發(fā)了大家對這個項目的極大興趣。1986年4月30日，中國人民解放軍體育學院在舉辦該院第四屆運動會定向越野比賽的同時，依靠社會力量集資，舉行了“廣州首屆白云杯定向越野比賽”，在我國首次實現(xiàn)了完全依靠自己的技術力量，組織面向社會的定向越野公開賽，為我國今后開展定向運動的宣傳，普及工作提供了經驗。在之后若干年，定向運動進入各個行業(yè)。隨著社會的不斷進步，定向運動由軍事化到大眾化、商業(yè)化的趨勢發(fā)展。

2.2、定向運動項目分類

定向運動最初形式是陸地的徒步定向。隨著定向運動的不斷發(fā)展，定向運動的種類越來越多。按照運動模式，國際定聯(lián)將定向運動項目劃分為徒步定向、滑雪定向、山地自行車定向和輪椅定向。其中徒步定向也被稱作定向越野，也就是本文所要研究的項目。

2.3、定向運動的一般特征

（1）定向運動既是一種戶外休閑、娛樂運動，又是一種競技運動。

（2）定向運動既可在森林中舉行，也可在公園、校園，甚至城市街頭舉行，而且容易設計出滿足不同年齡、性別、體能和定向技能水平參賽者需要的比賽線路，因此，定向運動對參與者的個人條件沒有特別的限制。

（3）定向運動有廣泛的適應性，它的競賽規(guī)程非常靈活，組織起來比較簡單，參賽者完全可以根據自己的愛好設計和組織整個賽事。

（4）定向運動是一項個人體驗型項目。

2.4、定向運動的價值

（1）定向運動既是競技體育項目，又是軍事體育項目，還是休閑娛樂、旅游和探險體育項目；

（2）定向運動之所以在教育系統(tǒng)內被大力推廣，不僅僅在于它是一種好的體育項目，更在于它是一種很好的素質教育項目；

（3）定向運動是一種智力和體力相結合的運動，既可提高體適能水平，又可以增長知識和技能，改善心理素質和獨立解決問題的能力；

（4）培養(yǎng)團隊精神。著名的菲利普、聯(lián)想集團和海爾集團等公司都將定向運動作為培養(yǎng)員工的訓練項目。

3、研究對象和方法

采用文獻資料法、走訪法和問卷調查法等，對28所高校的教師和學生進行調查統(tǒng)計，其中已開設定向越野課程的學校有19所高校，9所高校沒有開設定向越野課程，如表1所示：

統(tǒng)計結果顯示，在19所已經開設定向越野課程的高校中，大部分學校是將定向越野作為選修課，在未開設定向越野課程的高校中，也有曾組織過定向越野訓練隊參加過比賽，如湖南城市學院等。導致中斷的原因是：經費短缺；缺乏交通便利的教學場地；沒有專業(yè)的定向地圖等。沒有開設定向越野課程的原因大同小異：沒有引起院領導重視；師生對定向越野這門課程不了解；缺乏專業(yè)的定向越野教師隊伍；經費短缺，最基本的器材都無法得到滿足；沒有合適的教學場地和專業(yè)的定向地圖等。

4、開設定向越野課程的對策研究

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前定向越野在高校普及程度較低，大多數高校沒有開設定向越野這門課程，定向越野在我國開展的比較晚，但到現(xiàn)在也有30多年了，順應高校教學改革和教育部的發(fā)展目標，更是為了豐富和提高學生的興趣愛好，各高校尤其是有開設測量制圖專業(yè)的高職院校開設定向越野課程更有優(yōu)勢。

（1）提高學校領導的重視程度，加大宣傳力度，加強經費投入。領導的重視與否直接影響教師的積極性和定向越野的開展狀況；

（2）加強對高校定向越野教師的業(yè)務培訓；

（3）加強場地建設，加快地圖的繪制和器材的研發(fā)；

（4）加強定向越野教材建設；

（5）定期舉辦各級別的定向越野比賽，促進交流。

表1問卷調查情況統(tǒng)計表

調查的高校情況統(tǒng)計

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