微寫作教學的實施策略

于成虎

在教學實踐中，初中生經常出現這樣的問題：怕周樹人、怕寫作。甚至出現了“最怕上課講周樹人，最怕上課要寫作”的說法。學生對魯迅先生的恐懼，是由于年齡小無法更好體會魯迅先生作品的內涵，這還可以通過年齡的增長與對魯迅先生書籍的閱讀慢慢增進學生對魯迅先生的理解。但是懼怕寫作卻是一個關鍵問題。傳統的語文教學學生只教會如何欣賞作品，賞析作品，卻沒有教會學生如何將作品的精髓變成自己的東西。因此微寫作教學便顯得尤為重要。微寫作來源于微博，對于初中生來說更容易接受與理解。因此，本文將重點探討微寫作教學在初中語文的實施策略，希望對初中語文教學與寫作教學有所收益。

一、微寫作的優勢

1.微小性，初中生便于接受的形式

微寫作以“微”字為主要特點。篇幅短小，內容精簡使得微寫作更受到初中生的喜愛。學生對寫作懼怕的原因之一便是“憋不出那么多的字”。而微寫作不需要太多的字數即可完成，大大減輕了學生的心理壓力與學生負擔。學生對寫作沒有那么多的壓力，更加愿意寫作。這為教師語文教學降低了難度，也對初中生接受寫作，喜愛寫作提供了基礎。

2.簡單上手，使得寫作不在成為“老大難”問題

寫作最難的地方便在于人物心理描寫很難把握，布局構思要巧妙精致。而微寫作很好地避開這些難點。因為微寫作主要以片段，隨筆等形式為主。無形中降低了寫作的難度。試想一下，令學生寫作一個故事片段，在令他寫一個故事，最終記錄所用的時間。學生寫作一個片段遠比寫作一個故事的速度要快一倍。簡單的方式拋開了學生文學素養，文字功底等因素，學生寫作更加簡單快捷。這對學生的寫作學習是有一定的好處的。

3.微寫作靈活性更強，為語文教學提供了便利

寫作是一項十分復雜又較為固定的文學形式。總歸幾大寫作類型和一些固定的寫作技巧。這就使得教師的寫作教學過為死板，天天講的東西都差不多，學生聽和不聽都沒有什么效果，學生索性不聽課程，按照自己的想法胡寫瞎寫，文章質量自然差到極點，而學生對寫作的厭倦與挫敗感也會在此過程中逐漸形成。而微寫作取材自微博等網絡交流工具，比起傳統寫作更加靈活多變。不僅僅對教師的講課內容進行充實與完善，還為學生的“奇思妙想”提供了一些空間，更加貼近初中生的生活，從而為語文教學減輕了負擔，提供了便利。

二、微寫作教學的實施策略

1.興趣激發應是微寫作教學的重中之重

“興趣是最好的老師。”這句話應用于許多領域的教學，也同樣適用于微寫作教學。當今初中生之所以對寫作學習產生厭煩。歸根到底是對寫作的興趣淡薄，甚至對寫作產生厭煩。因此教師在教學中，要激發學生興趣，引導學生進行更規范地微寫作教學。例如教師可以通過微博頭條，騰訊熱門新聞為主題讓學生進行微寫作。在講解微寫作的寫作方法時，也可以適當引用韓寒、郭敬明等網絡作家的寫作方法。這些更加貼近學生的生活和更加符合學生的思維方式的例子，更容易激發學生的寫作興趣，對于微寫作教學也有強大的推動作用。

但是教師應該注意在引用韓寒、郭敬明等網絡作家的作品時，要取其精華，去其糟粕，對他們的寫作方法辯證地去看。以免學生誤入歧途，適得其反。

2.運用多種教學方式，使得語文課堂更加活躍

教師在進行微寫作教學時，要注意教學方式的運用。首先教師要意識到，微寫作的語言比較精煉。而這需要一定的寫作基礎。因此前期教師應該注重寫作基礎的培養，進行大量的基礎練習與寫作技巧的運用，學生達到一定程度后在開始進行微寫作教學。學生的寫作基礎形成后，教師應該開始注重微寫作的培養。因此中期時教師應該帶領學生進行大量微小說，微散文，隨筆等這類微小作品的閱讀以及一系列微寫作技巧的講解，使得學生逐漸形成微寫作的意識，明白微寫作應該做些什么。經過一系列的培養，學生對微寫作有了一定的概念，教師應該考慮學生對微寫作的實踐。因此在后期時應開設大量的微寫作練習。同時教師應該帶領學生去體驗生活。因為微寫作是離不開生活的，脫離生活的寫作不是真正的寫作。教師也可鼓勵學生尋找微博熱點，根據熱點進行微寫作。這既沒有離開學生的生活，也符合初中生的思維方式，可謂一舉兩得。

教師在進行微寫作教學時，應根據不同的學習階段采取不同的教學方式。切不可一個方式貫穿整個教學活動，這既對教師的教學沒有任何好處，也對學生微寫作的學習帶來很大的影響。

3.注重教學評價與教學反思，使得語文教學更加高效

不斷的反思總結對于語文教學來說十分重要。微寫作教學作為一個新型的教學方式與教學理念，自然有許多不足之處。而不足之處的糾正主要來自于學生對課堂的評價與反饋。因此，注重教學評價與反思十分重要。通過教學評價，教師更能了解課堂的不足之處；通過教學總結與反思，教師可以找出解決問題的方法。因此，教師對于學生的意見與評價要認真傾聽，虛心接受，從而讓微寫作教學獲得更好的效果。

微寫作在語文教學中，具有簡單靈活的特點。其新型的寫作模式與活潑的思維特點，必會成為初中生喜愛與擅長的方式。因此，教師在語文教學中應該更注重微寫作的指導，注重這類教學方式的應用。轉變寫作在初中生學習中的尷尬處境，使得初中生愛上寫作，愿意寫作，從而為初中語文教學提供一大助力。

作者通聯：江蘇灌云縣益海學校。endprint