語文教師如何有效駕馭課堂

戴建霞

在初中語文教學(xué)工作中，教師駕馭課堂能力的高低，與整個教學(xué)成效息息相關(guān)。筆者長期從事語文教學(xué)工作，在教學(xué)中注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的分析研究，抓住要點(diǎn)駕馭課堂，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。

一、課前精心準(zhǔn)備，周密考慮課堂因素

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的主要陣地，課堂的效率如何，關(guān)鍵在于課堂的有效駕馭，這也離不開課前的精心準(zhǔn)備。筆者在教學(xué)工作中充分做足前戲，把應(yīng)當(dāng)考慮的因素考慮周全，采取相應(yīng)的措施，確保整個課堂教學(xué)有條不紊推進(jìn)。首先，筆者對教學(xué)流程進(jìn)行了周密設(shè)計，從教學(xué)導(dǎo)入到教學(xué)探究、教學(xué)總結(jié)，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有序推進(jìn)。其次，對教學(xué)中所要運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，這些都要在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)出來。另外，對教學(xué)中有可能出現(xiàn)的各種意外情況、突發(fā)因素，還要做到心中有數(shù)。一旦在課堂上出現(xiàn)預(yù)計以外的事項時，如何迅速應(yīng)急處置，這些都是語文教師在課前所要充分考慮的問題。只有考慮周到、準(zhǔn)備充分，才能為課堂的有效駕馭奠定良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，許多教師滿足于口頭說教，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有一定的局限性。較為成功的方式，是將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗⒁曨l，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。針對這一方面的需求，筆者重點(diǎn)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，對語文學(xué)習(xí)活動進(jìn)行形象生動的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，教師對課堂的駕馭能力自然得到了提升。在運(yùn)用現(xiàn)代手段輔助語文教學(xué)開展的過程中，筆者重點(diǎn)抓住了三個方面。首先，運(yùn)用現(xiàn)代手段補(bǔ)充和教材相關(guān)的內(nèi)容，讓課文具有更大的信息拓展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加直觀形象。其次，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段使教學(xué)流程更加濃縮。有些需要板書的環(huán)節(jié)，只要課件一點(diǎn)就完成了整個過程。另外，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段還可以在強(qiáng)化思想教育的滲透力方面下功夫，比如可采取朗讀加情景再現(xiàn)的方式強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中身臨其境地受到教育。

三、搞活課堂氣氛，營造濃厚教學(xué)氛圍

教師有效駕馭課堂的一個重要方面是靠氛圍的營造，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。筆者在課堂氛圍創(chuàng)設(shè)方面主要抓住三個要點(diǎn)，首先以和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生，無論是優(yōu)秀生、中等生還是學(xué)困生，教師都一視同仁，和他們說話時保持親切的語氣，通過這樣的氛圍營造以及教師的人格魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加配合教師的互動引導(dǎo)，從而有效提高了課堂駕馭效果。其次，在課堂氛圍創(chuàng)設(shè)方面要注重發(fā)揮激勵評價的作用。初中生正處于青春期，他們對來自于教師的評價非常在意，教師在教學(xué)中可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并對他們在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步予以充分肯定，讓激勵性評價更加有效的推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展。當(dāng)學(xué)生受到表揚(yáng)之后，他們的內(nèi)心是充實(shí)的、幸福的，他們對語文學(xué)習(xí)是積極的、投入的。此時，教師對課堂進(jìn)行有效駕馭難度明顯降低。另外，教師有效駕馭課堂還需要在學(xué)生中營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。可以將學(xué)生分為多個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組針對教師提出的問題進(jìn)行熱烈討論。每一個小組就是一個討論的小平臺，教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，整個課堂教學(xué)完全在教師的有效掌控之下。從學(xué)生自主探究到教師啟發(fā)引導(dǎo)，再到師生互動、總結(jié)梳理，課堂駕馭效果非常明顯。

四、引入先進(jìn)模式，提高互動參與效果

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要想提高課堂駕馭效果，一定要讓學(xué)生的自主地位體現(xiàn)出來，讓他們有參與的空間和平臺。在這一方面，筆者對教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，采取思考題引領(lǐng)式教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，以思考題涵蓋整個教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，然后在小組里面開展討論匯報。這樣的方式既設(shè)置了扁平化的學(xué)習(xí)載體，同時也讓學(xué)生思維活躍起來，進(jìn)行認(rèn)真的思考。在完成小組合作交流之后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生分小組推薦代表進(jìn)行匯報，站在更高的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。當(dāng)學(xué)生自主地位得到了充分體現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)活動中就可以有效互動，重點(diǎn)難點(diǎn)也在匯報交流中得到了完善。無論是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還是激發(fā)學(xué)生參與熱情，語文教師對課堂的有效駕馭核心和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，讓學(xué)生從被動到主動，從單純接受知識到促進(jìn)能力綜合發(fā)展，讓他們在整個語文學(xué)習(xí)活動中有更多的參與機(jī)會，更強(qiáng)的獲得體驗(yàn)，更加濃厚的學(xué)習(xí)成功幸福感，從而為教師有效掌控駕馭課堂提供堅實(shí)基礎(chǔ)。

五、落實(shí)分層要求，實(shí)現(xiàn)層級聯(lián)動發(fā)展

教師在語文教學(xué)中有效駕馭課堂，要涵蓋到每一個層面，既要重視駕馭優(yōu)秀生層面，還要重視中等生及其以下的學(xué)困生層面，做到一個不落下，所有學(xué)生都要充分調(diào)動積極性，在自身基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在語文教學(xué)中設(shè)置了分層目標(biāo)體系，為每一個層面的學(xué)生都量身定做相對應(yīng)的目標(biāo)。無論是語文知識點(diǎn)的掌握，還是語文能力的培養(yǎng)等方面，都要為不同層級的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的要求。課堂教學(xué)中從提問到互動，再到作業(yè)訓(xùn)練以及總結(jié)梳理等環(huán)節(jié)，每一個層面的學(xué)生都有對照的目標(biāo)要求。整個教學(xué)活動按照分層的模式進(jìn)行，每一個層面的學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，圓滿完成既定任務(wù)。從優(yōu)秀生層級到中等生層級，再到學(xué)困生層級，每一個層級之間都有著自己的目標(biāo)體系，教師都要采取相對應(yīng)的教學(xué)方式方法，使每一個層面的學(xué)生都能夠積極的動起來，融入到整體教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)了層級聯(lián)動發(fā)展，體現(xiàn)了有效駕馭課堂的成果。

綜上所述，有效駕馭課堂是一個非常具有針對性的研究課題，廣大教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，同時兼顧到學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，更加有效的駕馭課堂。

作者通聯(lián)：江蘇如東縣苴鎮(zhèn)新光初級中學(xué)。endprint