辦一所沒有“圍墻”的學校

李紅軍++段芙蓉

清江之畔，守敬故里，有一所沒有“圍墻”的學校——以國學大師楊守敬先生冠名的宜都市楊守敬小學。學校以包容的情懷、開放的胸襟、歷史的擔當拆除了有形和無形的“圍墻”，面向校內外各方開放教育資源，育人效果顯著提升。

向學生開放，個性之舟駛向美好未來

學校充分挖掘和培植校內外教育資源，并全面開放教學資源，不斷強化責任意識，努力把服務做好，把管理做細，全心全意服務全體學生，促進學生的個性發展，讓學生各取所需，各有所好。

走進專用教室，學生的個性得到張揚。學校建有20多間功能室，堅持全天向全員開放，不拒絕一名學生。每個專用教室都有專人負責，學校定期對教師的服務做出評價。比如，學校圖書室有一名專職圖書管理員，每個班還選定一位學生圖書管理員。專職圖書管理員每天進行常規的借閱登記、整理書籍，負責學生午間的閱讀活動、閱讀課的指導、閱讀書目的推薦，每個月公布老師和學生的圖書借閱量，以及上閱讀課的情況。學校開設了多種午間活動課程，并組建了32個社團，學生可以根據愛好進行多樣化選擇。我們可以看到：音樂室里，有師生合奏葫蘆絲的身影；書法室里，墨海飄香，小小“書法家”們學習寫字更學做人；“美麗心靈驛站”里，師生傾心交流。晨間、課間、午間，有的同學在一樓圖書漂流區讀書，有的在大廳欣賞柱子上的書法作品……“時時能學習、處處能學習”成為學校的一種常態。學校會定期舉行社團展示活動，讓學生在豐富的活動中提高核心素養。讓孩子們做自己喜歡做的事，使他們養成了學習、思考、鍛煉的好習慣，豐富了課余生活，培養了個性特長。

走進生活，學生的生活更加充實。學校充分利用校園的每一寸空間，在教學樓后面的空地上開辟了近100平方米的“開心實踐園”，讓孩子們走進田間地頭?？茖W探究校本課搬到了“開心實踐園”里，老師帶著孩子們在這里翻地、播種、施肥、收獲；課后，學生不由自主來到地里除草、捉蟲、觀察。孩子們在這里學會了勞動，了解了植物的生長過程，觀察到了蝴蝶飛舞，這里成了孩子們最喜歡的學習基地。此外，學校還開展了“認識校園的花草樹木”“為樹木掛上身份證”“種植物”“我是小小地理家”“快樂養蠶”等活動，師生還共同開發了校本課程《身邊的科學》，積極踐行素質教育。

走進社會，學生的視野逐步開闊。學校為學生搭建了各種了解社會、開闊視野、拓展思路的寬廣平臺。每學期，分年級組織學生走進社會，到楊守敬博物館、楊守敬書院、消防中隊、文峰公園、敬老院、清江公園、正國博物館等社會實踐基地，開展有意義的研學旅行、專題教育、社會實踐和志愿服務等活動。在這些活動中，孩子們拓寬了知識面，懂得了感恩，張揚了個性，鍛煉了品格，磨煉了意志，真正實現了全面發展。

向家長開放，文明之光照亮每個家庭

家長是我們的服務對象，也是育人伙伴。學校努力探求培養智慧型家長的新路徑。

家長走進食堂，享受親子間溫馨時光。學校食堂常年向家長開放。讓家長走進食堂，了解食堂早中餐加工的流程，餐具清洗消毒、食品留樣、內部管理等情況。班主任老師會在學生生日當天或留守子女父母回家后，邀請家長來校與孩子共進午餐，和孩子們一樣，排隊打飯、收拾餐具、打掃餐桌衛生。家長既感受了親子的溫馨，也感受到學校為培養孩子全面發展給予的愛與責任。這種開放，既促進了學校食堂管理更上一層樓，又促進了家長與孩子的情感交流與溝通。

家長走進教室，感受成長的美好。學校每學期設立家長開放日，家長推門走進教室和孩子們一起聽課，零距離體驗教學情境，同步對老師的教學情況做出評價，同時也向學校反饋意見。用這種方式讓家長見證孩子的成長。在家長關注與信任的目光中，教師享受到職業的幸福，教學也更加規范。

家長走上講臺，體驗育人的快樂。學校開設有家長講堂，把家長請上講臺，傳道授業，釋疑解惑。李昕瑞的媽媽在市衛生防疫站工作，學校邀請她走上講臺，為全校師生作題為《預防傳染性疾病》的“國旗下講話”。楊靖雯的媽媽是國家二級心理咨詢師，學校邀請她走上講臺，為孩子上心理輔導課。段一諾的爸爸是消防大隊官兵，學校邀請他走上講臺，為老師、學生作消防專題知識培訓。2016年至2017年，學校共邀請20位家長走上講臺，享受育人的快樂。

通過以上活動，家長也成為一個教育者、合作者，家校合作雙贏，家長更加支持學校、理解學校。

向社區開放，和諧之風吹遍社區角落

學校的發展、學生的成長都離不開社區的環境，學校與社區一道，營造適宜學生成長的一方沃土。

開放圖書館，共讀天下書。為了能給周圍的居民提供精神文化上的支持，學校特意對圖書室實行超市化管理。開放式的圖書陳列，方便自由、自主選擇圖書。去學校借書成了學校周邊社區居民學習的“新方式”。社區的居民在周末經常三五成群前往學校圖書館借閱圖書。據統計，每學期周邊社區居民有500多人來校借書，而這種氛圍，又激發了更多學生的閱讀興趣。

開放運動場，共享新生活。熱愛鍛煉，充滿活力，是學校對學生的期待。學校積極推進教學時間以外學校運動場向社會開放。清晨，學校運動場上，老師、學生、家長、社區居民晨跑和健走的身影，成為學校一道美麗的風景。傍晚，周邊居民在學校運動場跳健身操、打籃球、羽毛球、乒乓球已成“常態”。每天都有90多個“?？汀?，假期更是熱鬧非凡。許多居民已成為學生運動的指導教師和兼職教練。

開放微機室，共游天地間。學校有兩個微機室，共有120多臺電腦，學校將微機室有組織地向社區開放。名都社區利用學校微機室安全教育軟件對社區居民進行安全教育培訓，紅春社區利用學校微機室先后組織科技知識培訓、信息技術培訓，共計培訓800多人次。

通過以上活動，社區居民扯皮的少了，看書的多了，打牌的少了，鍛煉的多了，學校與社區之間涌動著一種隱形的教育力量，形成了一個絕佳的“教育場”，社區資源和學校資源互動開放，彌補了學校教育資源的短板。如紅春社區的正國博物館，一直免費向學生開放。目前，學校已成為區域內的文化中心。

學校是社會的，必須擔負起教化民眾的功能。學生是學校的主人，公平地享受教育資源是他們的權利，更是我們的義務。全面開放教育資源，我們是實踐者，也是受益者。我們必將堅定信念，勇往直前。

（作者單位：宜都市楊守敬小學）

責任編輯/王娜娜endprint