教育要有“遺愛”精神

皮建明

為弘揚東坡文化，黃岡人把黃州城區的城中湖取名遺愛湖。“遺愛”一詞出自蘇軾的《遺愛亭記代巢元修》。蘇軾被貶謫黃州時，常和黃州太守徐君猷相約去黃州城南的安國寺，在竹林中的一座亭子中品詩論話，說古道今。后來，徐君猷去湖南任職，安國寺和尚繼連請蘇軾為二人經常飲茶的竹間小亭取個名字，以作紀念。太守為官清廉、有益鄉間，政聲人去后，民意閑談中，蘇軾便給亭子取名為“遺愛亭”。

“何武所至，無赫赫名，去而人思之，此之謂‘遺愛。夫君子循理而動，理窮而止，應物而作，物去而復，夫何赫赫名之有哉！”蘇軾認為徐君猷是一個有“遺愛”精神的好官，所以，他為那個竹間小亭取名“遺愛亭”。

作為教育人，我欣賞這種遵循規律，功成不必在我，“去而人思之”的“遺愛”精神，這種精神也恰是我們教育人所需要的。中小學教育是“奠基工程”，它本身不能直接產生“效益”。考試成績、升學率只是考查學校教育質量的一個方面，如果為了教育者的一時“政績”而一味追求它，那么，帶給學生的可能是災難。

和很多地方一樣，在黃岡市，能考上本市最好最知名的高中學校一度被當成判別孩子是否優秀的唯一標準。但為了考上高中，他們沒在初中這個最佳時間段去激發學習興趣、探究自主學習方法、享受學習樂趣。

很多孩子從小學高年級開始慢慢喜歡上閱讀，但到了初中，因為課業負擔重，基本上就沒有課外閱讀時間了。到了高中負擔更重，時間更緊，課外閱讀甚至成了奢望。一個孩子好不容易培養起來的良好的、必將終身受益的閱讀興趣和閱讀習慣，在初中和高中階段，卻被迫中斷，以后閱讀又何以能成為他們的愛好和習慣呢？都說中國人現在越來越不讀書了，這恐怕就是一個原因。再比如英語學習，起始階段的學習應該重在聽說能力和英語語感的逐漸形成，不能為了分數而去死記硬背。體育、藝術更是如此。

基于這些思考，我提出“莫管中考”的理念。初中就應該有初中的生活，即使是做準備，也是為高中及高中以后的學習、生活乃至一生的生活做準備，而不僅僅只是為考上高中做準備。

“莫管中考”的初中學校，可以培養學生的學習方法，而不是給學生布置大量的作業，死記硬背、重復操練；可以讓學生在自由的學習氛圍中感受到學習的樂趣，而不是枯燥乏味的“滿堂灌”；可以在與同學的合作探究中感受良好人際關系的美好，而不是把同學當作對手的白熱化競爭；可以培養閱讀興趣，擴大視野，而不是只盯著課本；可以堅持自己的體育、藝術愛好，而不是舍棄一切，只為中考。

后來，我一直堅持這種“莫管中考”的理念，每屆中考都考得很好。有人問，你讓學生“莫管中考”，平時你管得這么松，為什么學生成績還這么好？我想，學生身上的枷鎖解掉了，心態輕松了，性格陽光了，學習也就順理成章了。只要老師把方法教給學生，給他們相對輕松的環境，當學生自己愿意學習時，學習一定是高效的。我們并非不要考試，而是不能為了眼前的分數，為了“赫赫名”，而不顧教育規律，忘了人的成長。教育需要解除外在的羈絆，需要解放學生的心靈，遵從科學規律，讓學生自由呼吸，慢慢生長。作為教育者，我們需要保持一個靜待花開的心態，切不可急功近利，揠苗助長。

（作者單位：黃岡市實驗中學）

責任編輯/王娜娜endprint