如何做有效有用的教育科研

饒龍武

教育科研對教學具有很大的促進作用，做教育科研很有必要，這一點，絕大多數(shù)教育工作者都贊同。但教育科研都有效嗎？怎么才能在教育科研中增強有效性呢？這是做教育科研應該關注的話題，也是我們應該解決的問題。

突出研究目的的有效性

對于中小學來說，做教育科學研究，不能泛研究，也不能搞純理論研究，應該立足于實踐，解決實踐中需要解決的問題和應該解決的問題。可以從教育全局、教學、教師三個方面來思考，研究目的是否有效也可以從這三個方面來衡量。

是否能促進教育發(fā)展。著眼教育全局，關注對于區(qū)域教育、學校教育發(fā)展是否有好處。在這個方面，我們不妨問這樣幾個問題，是否有利于教育整體水平提高，是否有利于教育軟實力形成，是否有助于推動教育內涵發(fā)展。當然，從廣義角度來講，我們的研究總是有效的，但是不是能夠最大限度地放大教育效果，是不是最好的切入點，這些都得好好想一想。每個區(qū)域，每個學校，面臨的問題，要解決的問題，現(xiàn)有的資源都不一樣，如果做這樣的著眼于教育整體發(fā)展的課題，我們應該思考更多的是這幾個問題，而不是以別人為風向標，也不要盲目迎合教育大勢。

是否有利于改進教育教學行為。這是我們作為個體的教師最關注的話題。研究的目的是為了改進，是為了優(yōu)化，為了提高自己的教育教學效果。我們每位教師在做研究，或確立研究方向之前，不妨想一想，制約個人教育教學成效的原因有哪些，最大的障礙是什么，或者說制約學生整體成績提高的原因是什么，最需要解決的問題是什么，這是我們研究的方向。我們教師不能走入泛研究中來，不能只是為了研究而研究，要特別關注研究的目的性。我們在做研究時，要立足于個體，忠實于自己的教育教學實踐，從而厘清思路，明確目標，找對方向。

是否有利于教師個人發(fā)展。對于我們教師來說，做課題研究也是一個成長的過程，包括實踐上的成長和思想上的成長兩個方面。在實踐上，表現(xiàn)為教育教學技能與方法的精進；在思想上，表現(xiàn)為教育教學理論觀念甚至教育智慧的更新和突破。在不同的階段，這兩部分的分量也是不一樣的，也會有輕重緩急之分。比如新入職的教師，更多的可能是在技能技巧上，因為他們更需要的是從新手到熟手這一個過程。而有豐富實踐經驗的教師，他們需要的是教育理念的突破，教育智慧的生成。所以，不同的階段，研究的方向和重點也應該不一樣，只有找好了找準了，才能推進我們職業(yè)生涯更上一層樓。

突出研究行為的有效性

在實踐中研究。這是我們應該堅持和堅守的第一原則。脫離實踐的研究是無意義的。在做研究時，我們教師應該把整個研究都放在實踐中，放在自己的教育教學實踐中進行，也研究自己的實踐。實踐是研究之源，是研究之水，我們不能脫離實踐去搞空洞的研究。從實踐中獲取第一手材料，分析研究實踐中存在的具體問題，通過在實踐中進行反復嘗試、調試找到解決問題的辦法，再由辦法到理論到認識，最后讓理論認識回歸于實踐，指導和改進實踐。我們中小學教師本身是一個實踐者，豐富的實踐資源也是我們做科研的最大優(yōu)勢，我們最好不要做那些從理論到理論，從書本到書本的研究，不要讓研究流于形式，流于空洞。

堅持問題導向。我們做研究應該思考這樣幾個問題，為什么研究，研究什么，怎么研究，達到什么目的。這四個基本問題構成了我們研究的問題鏈，這個問題鏈也就清晰地指出了研究思路、研究方向、研究方法和達到的效果。如果再把這個問題鏈作進一步的展開，我們可以進一步追問，我研究的這個問題內涵是什么，現(xiàn)階段是什么樣的狀況，存在哪些問題，這些問題存在的原因是什么，研究這個問題要達到的目的是什么，為達到這個目的我們需要解決哪些問題、采取什么辦法，這些辦法我們放到實踐中試試可不可行，如果不行分析原因，還可以采取什么辦法，最有效的辦法是什么，這個辦法對我們當前工作的價值在哪兒等等。通過這些問題推動我們的研究一步步開展，一步步接近，直到達成目標。以問題為中心，以問題為導向，明確方向，明確目標，通過問題的解決來推動研究，推動過程深入，這樣才能各個擊破，步步為營，從而登堂入室。

堅持科研精神。科研精神主要是嚴謹，一是一，二是二，不敷衍，不虛假。要大膽假設小心求證，真實嚴謹?shù)倪^程才會產生有效的結論。比如，我們要了解研究問題當前的狀況，就要去搜集相應的材料，這些材料應該是真實的第一手材料，而不是道聽途說或增減過的東西。要做調查，就得認真地設計制作調查問卷，科學地選擇樣本，深入學校中開展調查研究，認真地進行結果統(tǒng)計分析。一個真實的過程，才能保證你得出來的結論真實有效。如果我們要做課堂有效性研究，那就要認真分析現(xiàn)在的課堂教學中哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些環(huán)節(jié)是無效的，問題出在哪兒，相應的改進措施和實踐策略是什么，然后展開實驗，記錄實驗中的數(shù)據及結果。在研究中，我們切忌搞檔案研究，研究方法、研究方案、研究過程、研究結果都在檔案里，只做虛功，不做實功。這樣的研究，不僅沒有成效，不能給教師有效的幫助，相反會給教師的工作添忙添亂。

應該注意的幾個問題

第一，注重群眾參與。眾行者遠。群眾參與主要作用是培養(yǎng)研究土壤，形成研究生態(tài)。如果我們把研究比作一棵樹，只有土壤生態(tài)合適，這棵樹才會長得高，長得大。作為學校和單位在做研究時，要注重培植土壤，形成生態(tài)，形成氣候。在這方面做得比較好的，如襄陽市襄州區(qū)程河中學。幾年來，他們提倡了一種研究方式，就是小課題研究，研究小課題，解決大問題。每學期，每名教師根據自己的工作實際或在工作中遇到的困難擬定一個小課題，然后公布上墻，到學期結束時進行考評。這樣，讓老師們人人都做到在研究中工作，在工作中研究，形成了一個大氛圍大氣候。土壤好了，氣候好了，教師們的研究才會有如魚得水之感，沒有顧慮，輕裝上陣，這樣的研究主動積極有效，潛能和思想活力也能得到最大程度的發(fā)揮。

第二，注重不斷總結提煉。一般地，一個研究階段結束后，都會產生一個結果，都會有一個從實踐中得來的階段性結論或認識。這時，我們需要坐下來，進行分析總結，在分析總結的基礎上進行提煉提升，注重從理論、從思想上進行深化，善于透過表象來看問題的本質和根源，透過教育實踐來看實踐背后所透射出的教育理論。在研究中，要避免只羅列現(xiàn)象、簡單列舉事實的行為，理性分析、思考，通過對研究過程進行條分縷析、抽象概括和提煉，找到其中的規(guī)律，并上升到理論的高度，再將理論聯(lián)系實際進行再思考，深化原有的理論認識。

第三，注重成果激勵。一方面作為研究者個人，要注重成果意識，注重在研究中提煉成果。對于我們在實踐研究中的新發(fā)現(xiàn)，形成的新感悟和新觀點，都要注重整理和搜集，讓它物化為自己的成果。另一方面，學校也要打造平臺，尋找平臺，比如科研階段性總結和成果推廣會，把我們的成果集中曬一曬，進行宣傳和推廣。如果有條件，可以在有關媒體上集中宣傳報道。處于自媒體時代的教師，個人也可以通過發(fā)微信、發(fā)朋友圈、建博客、建網站“曬”自己的成果，和全國的同行相互討論、批評、改正，從而升華自己。

（作者單位：襄陽市教育科學研究室）

責任編輯/周小益endprint