突出立德樹人 改進學校管理

鄭迪++黃江蘭

2017年12月7日至9日，湖北省教育學會教育管理專業委員會第25屆學術年會在湖北黃岡召開，本屆年會以“立德樹人與學校管理”為主題進行了廣泛的學術探討與深入的學術交流。湖北省高校的教育理論研究者，及省內多個地區的教育實踐工作者（教育行政人員、校長和教師代表），共計170余人到會，與會代表圍繞年會主題進行報告發言，對立德樹人根本要求在學校管理中的實現進行了探討與交流、分析與展望。

習近平總書記在十九大報告中提出：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

黃岡師范學院袁小鵬教授認為，我們應該把立德樹人作為學校教育管理的根本目的，切實糾正學校教育管理目標偏移的問題，堅持學校教育管理的合目的性。立德樹人的教育觀體現了現代教育促進人的發展和滿足社會發展需要的雙重價值目標，但當前堅持立德樹人的學校管理理念，不僅面臨著現代學校教育制度所固有的屬性困擾，同時也承擔著來自不同層面的教育實踐的挑戰。所以當前學校管理的一個重要任務，就是要以立德樹人的管理理念，去審視、批判現有的學校教育管理的理念和方法，進而通過改革創新實踐，建構起新的學校管理的理論與實踐體系。一方面，要注意克服現代學校制度所固有的一些體制性弊端給學校管理所帶來的具有負面傾向的實踐慣性；另一方面，要堅持用立德樹人的思想，反思、批判現行的學校管理的理論與實踐，在此基礎上建構起立德樹人的學校管理體制機制。

立德樹人必須以管理育人為關鍵環節。管理育人是一種教育思想，它貫穿在學生培養的整個過程中。學校通過對教職員工的有效培訓及影響，使其在一定空間范圍內營造一個有廣泛內容的教育教學環境，形成一個多方向的育人系統，促進管理育人的實現。

武漢大學教育科學研究院程斯輝教授認為，若要落實立德樹人這個根本任務，學校管理必須進行一些改進、變革、創新。管理雖直接指向效率問題，強調按規矩辦事，但從某種意義上講，管理能夠決定教書育人和服務育人，因為管理育人體現在管理者與被管理者的交往中，管理者的理念、態度、素養、方式方法、創設的環境等都能夠影響人，管理者預設的目標、創設的過程、采用的方式方法乃至管理最終的效度對被管理者，尤其是對作為被管理者的學生都有著直接而深刻的影響。因此，管理育人是實現立德樹人的牛鼻子與關鍵，要達到立德樹人的根本目標，必須將管理育人作為關鍵環節。

立德樹人必須改進教師管理，調動教師積極性。學校管理與企業管理一樣都必須面對一個共同問題，即如何調動組織成員的積極性，做到人盡其才，才盡其用，避免工作中的機會主義行為。所以落實立德樹人，必須要改進教師管理。

長江大學教育學院教育學系教師楊堅從師生關系方面談了對教師管理的理解，他把教育看成一種基本的人類交往實踐。傳統的師生交往文化是一種恩情邏輯，而現代新的師生交往文化是一種強調契約和民主的交往文化，但民主的師生交往文化不是教育文化的必然歸宿，原因有三：一是民主與平等具有政治性，但教育不是政治；二是民主與平等是建立在抽象的兩個平等的成人主體之間，但學生未成熟，教師與學生不是平等的主體；三是師生交往實踐涉及情感交流，而民主與平等更多的是利益的分配與博弈。

武漢大學教育科學研究院研究生黃菁菁則認為，良好的師德是教師職業發展和教師素質的核心，對促進青少年的學習和全面發展具有重要的意義。為此，她提出教師應從五個方面加強師德建設：更新教育觀念，促進學生發展；更新教學方法，創新教學手段；更新評價標準，堅持以人為本；更新合作模式，構建“立德樹人”共同體；更新學習理念，提升專業素養。

立德樹人必須優化學生管理，促進學生全面發展。目前，學校管理工作中人的重要性逐漸突顯出來，當前的學校管理，應從傳統的學校管理學生變為學校管理和學生參與相結合，即優化學生管理，注重人文關懷，尊重學生人格，關注學生身心健康，從而實現其全面發展。

一是班級管理。班級是學校對學生進行管理、實施教育的基本單位，也是促進立德樹人的根本要求在學校管理中實現的基本途徑，它對學生發展，實現立德樹人產生著直接影響。

武漢經濟技術開發區第一初級中學教師滕敏就此分享了她作為班主任的實踐經驗。她認為，班級管理應該有思想，有靈魂，有力量。她強調課程的目的應是培養全面發展的人，并將“全面”發散為三個具體方向——自主發展、合作參與和創新實踐。基于此，滕敏開發了“M.A.N課程”，M即manage，指自立課程群，A即ability，指素養課程群，N即noble，指樂創課程群。這些課程都旨在促進學生全面的成長，于潛移默化中形成班級文化，達成立德樹人的根本要求。

二是課程管理。課程是學校按照一定的教育目的所構建的各學科和各種教育教學活動的系統，是制約學校教育質量的首要因素。

仙桃市仙源學校的武家仿認為，時代新人應該是對我們民族文化有高度自信的人，是能夠擔當民族復興大任的人。中華文化蘊含著十分豐富的治國理政智慧和思想道德營養，塑造了中華民族的基本品格，是中華文化自信的根本所在，以傳統文化教育年輕人，將其融入學校課程中，是必然的方向。

黃岡中學的辦學目標是“培養‘有崇高理想、有社會責任感、有奉獻精神的時代精英和創新人才”，黃岡中學校長何蘭田認為，學校應為學生的可持續發展奠基，全面促進學生健康成長，全面塑造學生人格，全面開發學生智能，全面提升學生綜合素質。

立德樹人必須重視環境管理，營造良好校園文化。校園文化作為一種無處不在的總體辦學氛圍，對學校的各個方面都具有潛移默化的價值導向和約束、規范作用。

襄陽市第五中學的徐曉旭用“潤物無聲，玉汝大成”生動概括了校園文化在學生成長中的重要影響。他提出中華文化在世界范圍內都是優秀的文化，每一個朝代都曾將中華傳統文化發揮極致，美國的近代科學是先進的，但美國文化不足以引領世界，也不足以讓全世界臣服。

咸寧實驗外國語學校的陳霞介紹了本校對于“三年書香路，百年書香夢”的堅持。她以柳斌的名言：“一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族”，引出了學校建設的方向，讓學生于潛移默化中愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

黃岡師范學院教育科學與技術學院的韓冰清分享了去臺灣交流半年的體會。她提出臺灣的素質教育課程目標是啟發生命潛能，陶養生活知能，促進生涯發展，涵育公民責任。而這些目標的實現，則來源于家長的大力支持，以及重視環境教育與服務教育，特別是重視傳統文化的熏陶。

華中師范大學教育學院教授陳彬指出，立德樹人不只是學校教育的根本任務，也該是一個有良知的教育者的初心和價值追求。不忘初心，牢記使命，砥礪前行，學校管理在立師德鑄師魂的同時，要將立德樹人全面落地，精準落實，教育者既要立出影響，也要樹出成效，并在其中收獲學校變革的歷史擔當與深刻認識。

（作者單位：武漢大學教育科學研究院）

責任編輯/周小益endprint