這邊風景也好

盛璇

2016年，我懷揣著自己的教育夢想，踏上了去郴州市汝城縣支教的旅途。

第一學期，我和一位語文教師共同包教二年級一個班。我除了教數學以外，還教品德、科學、美術等課程。為了給學生良好的教育，改變學生的學習方式，我開始研究我的學生。我發現，這里的學生是淳樸的，但學習有些被動，思維不是很開闊，你問什么他們就答什么，回答問題也是中規中矩，總是缺少一些靈氣。這與我以往教的學生有比較明顯的差異。

為什么會出現這樣的情況呢？我帶著問題去觀摩其他老師的課。我注意到：很多老師都是以教知識為主，缺乏對學生進行學習方法的指導，只注重知識的習得，不注意知識的形成過程。我決定將課堂教學重點由教知識向教方法、教數學思想轉變。于是，在參加開福區教育局與汝城縣教育局組織開展的“支教之星”課堂教學競賽活動中，我選擇了二年級“千以內數的認識”作為教學的突破口。我將課堂教學的目標確定為學生通過學習掌握千以內數的意義，發展數感和符號感，感受有序思考的數學思維方式，實現從教知識向教方法、教數學思想轉變；把學習方式確定為探究的學習方式，以3捆小棒貫穿整個活動過程，通過“估數—驗證—交流—再驗證”，培養學生學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

競賽活動如期在汝城縣思源學校進行。課堂上，學生興趣濃厚，學習積極性高，思維被激活。他們不僅知識理解到位，能力也得到提升。聽課的教師發出了驚嘆：“數學課還可以這樣上！”

初上科學課時，一個孩子引起了我的注意，他不僅上課不聽課，還喜歡學老師說話，這讓我有些不解。課后我與班主任交流情況時，班主任也是無奈地說：“我用了各種方法，但是都沒有什么效果……”我聽后很驚訝，也對他多了份關注。后來我了解到，這個孩子的父母都在外地打工，他住在學校后面的“學生之家”，生活、學習習慣比較差。看到我這個新老師，他想引起我的注意。我想：越是這樣的孩子越需要愛，需要得到別人的關注。于是，下課后我找他聊天，告訴他：“老師很喜歡你，但是你上課的表現是不禮貌的，也是不尊重老師的。你說話時是不是也希望別人認真傾聽呢？老師剛剛嚴肅地批評你，也是出于對你的關愛，希望你變得更好。”他一邊擺弄著自己的衣角，一邊連連點頭，我想他心里應該是知道自己錯了。從那以后，不管是課上還是課后，我都格外地關注他。課堂上看到他認真聽課，我會及時表揚他；課后看到他，我會主動笑著和他打招呼。放學后我有時和他一起走，問問他的情況。漸漸地，他有了改變，看到我也會開心地和我打招呼了，偶爾還會害羞地和我聊上幾句，上課也認真了，不再學我說話。有一天，他很靦腆地說：“老師，我想和你說句話。”我馬上俯下身來聽他會說什么，沒想到他對我說：“老師，你很‘酷。”這應該是他給我的最高評價了。我相信，只有把學生放在第一位，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多問題便能迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是與孩子溝通的有效手段。

原來，這邊的風景也很好！

（作者單位：長沙市開福區第一小學）endprint