行者·學者·智者

李奕

“理實相生，創造美好教育生活”—這是《中小學管理》在創刊30周年之際，向所有教育人發出的一個熱情倡議。我們不僅要關注如何“理實相生”，更要關注如何讓未來的教育生活變得更美好，這是當前這個新時代新階段應該特別關注的重大命題。

黨的十九大為中華民族未來發展繪制了一張美好藍圖。由此，我們不得不追問：到2035年、2050年，那時像我們現在一樣在各行各業就業的那些人，他們現在坐在哪里？答案是就坐在中小學的教室里。那么，我們現在是否讓這些孩子擁有了足夠應對未來社會變革的核心素養和關鍵能力？我們是否真正讓孩子們對自己的國家和民族有歷史的認同感？是否讓孩子們形成了高度的道路自信、制度自信、文化自信？

過去幾十年我們做了大量的工作，取得了卓越的業績，這一點不容置疑。但有一些地方我們做的確實還很不夠。我們該如何創造未來更美好的教育乃至生活？在當前這個特殊的發展階段，所有的教育從業者都應反躬自省，叩問初心，反思我們的理想、信念、價值觀，審視我們的工作與生活方式，從自身入手，從自己做起，努力去做一位教育的行者、學者，最終成為真正的智者。

第一，要做教育的行者。

做教育的行者，不僅僅是要深深扎根于教育教學的第一線，不僅僅是要練好教育教學的基本功，更是要打好做人做事的基本功。首先，我們要成為社會主義核心價值觀的堅定踐行者。今天的行者，不僅僅要看你是否置身一線，更是要看你是不是在骨子里去踐行我們的核心價值觀、基本的文化自信和制度自信等。其次，我們也要具備面向未來的核心素養和關鍵能力。我們現在高度關注“培養什么人”的問題，其實更要關注“培養什么人”的那些人到底是什么人的問題。要培養孩子的核心素養和關鍵能力，我們自身也要具備這些素養和能力。

第二，要做教育的學者。

在中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》中，特別提出要“使各級各類教育更加符合教育規律、更加符合人才成長規律、更能促進人的全面發展”，這就提示我們在以后的工作中，絕對不可能再去“拍腦門”、不能再去搞投機、不能再搞戰術性的應對改革了，而是要真正遵循教育的規律辦事，真正科學扎實有效地做教育。黨中央提出要“扎根中國大地辦教育，要辦中國特色和世界水平的教育”，引領我們要更加關注歷史的縱深感。比如：關于教育理論的研究，既要研究聯合國教科文組織的一些綱領性文件，研究全球戰略格局變化和國際形勢發展，更要研究中國的國情，研究我們的一張藍圖，研究我們自己的孩子在未來需要什么樣的能力。讓教育工作者成為“學者”，不僅僅是學理的提升，更是履職能力和專業水準的提升。

第三，要做教育的智者。

我們最近越來越感覺到大數據、云計算、人工智能等新理論新技術帶給各個領域的沖擊。2017年6月，人工智能機器人“準星AI-Maths”首次公開挑戰高考數學考試，分別用時22分鐘和10分鐘完成文科數學北京卷和全國Ⅱ卷，獲得105分和100分的成績。這讓我們不得不思考：未來人工智能和人的智能的關系到底如何？未來應該培育孩子什么樣的關鍵能力？有哪些能力是機器教不了的，是需要教師面對面地傳遞給孩子的？

未來教育需要我們用智慧去面對。這種智慧要擴大到全球范圍去思考。比如：習總書記在十九大報告中提到的“命運共同體”，是一個政治、外交概念，更是一種思考方法。像“一帶一路”、京津冀協同發展、學區化集團化辦學、學科內部以及學科之間的整合、項目學習等，都是在不同層面上構建了一種共同體。再如：北京在最近的英語考試評價改革中，把考查目標基本定位在學生能熟練使用英語表達中國思想和中國文化上，定位在未來學生能用這個語言工具在國際交往中真正平等地跟外國人交流，而不僅僅是字正腔圓、原汁原味。在這樣的調整當中，我們感覺有些問題，真的需要我們用智慧的方式，融合多種思路和方法去解決。

中華民族有獨特的歷史，獨特的文化，獨特的國情。我們只有“把孩子放在正中央”“把人民的利益舉過頭頂”，做教育的行者，扎根中國大地；做教育的學者，信仰專業的力量；做教育的智者，嚴守理實相生的信條，才能不斷追逐心中的光和亮，真正創造未來教育的“綠水青山”。

（編輯？孫金鑫）endprint