打造新型教育空間：讓學(xué)校建筑也能育人

李偉平

學(xué)校是學(xué)生生命成長的重要場所，學(xué)校建筑承載著重要的育人使命，體現(xiàn)著學(xué)校獨(dú)特的教育理念與育人目標(biāo)。傳統(tǒng)的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)注重“實(shí)用性”，高度聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)，基本從“教室”“學(xué)科”“班級管理”等視角出發(fā)進(jìn)行總體安排；而沒有考慮到為學(xué)生在學(xué)校中越來越豐富的“活動”“學(xué)習(xí)”“小組合作”“文化體驗(yàn)”等提供支持。傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)已不能很好地支持新型學(xué)校的教育教學(xué)活動，滿足師生日益增長的多元發(fā)展需求。

為兒童的生命成長創(chuàng)造適切的建筑及空間，讓兒童浸潤在富有教育意義的環(huán)境中“成人”，是學(xué)校打造校園建筑和教育空間時應(yīng)思考并遵循的基本原則之一。江蘇省常州市局前街小學(xué)基于現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文化學(xué)的多學(xué)科融合視角，從兒童和教育者的真正需求出發(fā)，結(jié)合家長、社區(qū)、社會的廣泛意見，深入探索和挖掘?qū)W校建筑與教育空間可以展現(xiàn)的教育意蘊(yùn)以及匹配新校園生活的多種可能。

一、價(jià)值引領(lǐng)：提升校園的教育魅力

學(xué)校建筑彰顯一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)和校本特色，因此把學(xué)校歷史、地方文化、教育理念等融入學(xué)校整體設(shè)計(jì)之中，將提升學(xué)校的環(huán)境育人能力，對學(xué)生同時發(fā)揮顯性與潛在、直接與間接的教育影響。

1. 文化熏染：奠基學(xué)校氣質(zhì)

學(xué)校的歷史文化是學(xué)校建筑與空間設(shè)計(jì)之魂。我校的新校舍以學(xué)校的前身—明隆慶年間的“龍城書院”為設(shè)計(jì)主線，借助500年的書院文化，讓濃濃的書香味浸潤整個校園。學(xué)校將龍城書院的歷史和現(xiàn)代學(xué)校的歷史按時間軸進(jìn)行梳理、聯(lián)結(jié)，打造貫串南北的文化長廊，建造散發(fā)歷史氣息的世芳亭、觀民樓、仲則樓、亮吉樓；在學(xué)校各區(qū)域景觀、功能室、校史館中，展示石碑、石構(gòu)件、古井等歷史文物，使整個學(xué)校成為一個大型博物館。學(xué)生置身其中，能夠感受到“書院”的文化氣息，體會到學(xué)校發(fā)展的厚重歷史積淀。

此外，我們還充分結(jié)合常州的地域文化特色，將江南地區(qū)典型的建筑元素與新中式建筑風(fēng)格相結(jié)合，復(fù)刻清代龍城書院的中式形制，將歇山頂、拱門、格窗等元素應(yīng)用于學(xué)校建筑中，使學(xué)校建筑獨(dú)具風(fēng)格并凸顯本地文化特色。學(xué)生在其中生活學(xué)習(xí)，可以感受現(xiàn)代建筑與傳統(tǒng)文化的交相輝映，在潤物細(xì)無聲中感受傳統(tǒng)文化，更好地了解家鄉(xiāng)、了解歷史。

2. 以美育人：提升校園品位

傳統(tǒng)校園往往過于追求“大操場”“豪華報(bào)告廳”等大空間的打造，而忽視其他方面的建設(shè)，這種規(guī)制往往存在審美缺失問題，導(dǎo)致學(xué)校的整體建筑風(fēng)格與校園生活不相匹配，建筑色彩與兒童天性不相匹配，建筑形態(tài)與學(xué)校文化不相匹配。我校在新校舍建筑設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注建筑本身的“審美”功能：校園主體的中式淡雅風(fēng)格，適于學(xué)生靜心研究；校園內(nèi)部多彩的文化墻設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充滿活力和動力；多樣化功能教室的設(shè)計(jì)，讓每一個兒童都能找到適合自己的學(xué)習(xí)場所。我們努力讓每個區(qū)域都成為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞美的地方。校門入口寓意深刻的中國石、門廳上方的“千古一脈坊”、大氣磅礴的“龍城書院”……學(xué)校美麗的環(huán)境帶給學(xué)生的不僅是歷史文化傳承的使命感和自豪感，更是在提升學(xué)生的審美能力與品位。

3. 個性展現(xiàn)：讓校園各美其美

每所學(xué)校在打造校園環(huán)境時還應(yīng)注意“讓建筑講述學(xué)校自己的故事”。我校所在的教育集團(tuán)有多所學(xué)校，在新校舍設(shè)計(jì)中，我們以“和而不同”的方式構(gòu)建不同學(xué)校的文化氣質(zhì)。比如：局前街小學(xué)的新派傳統(tǒng)建筑風(fēng)格展現(xiàn)出歷史底蘊(yùn)與人文情懷，給予學(xué)生感知?dú)v史、觸摸經(jīng)典的真實(shí)；華潤小學(xué)以現(xiàn)代歐式造型為基調(diào)，整體呈現(xiàn)歐洲“學(xué)院式”建筑風(fēng)格，穿梭其中，學(xué)生體驗(yàn)到的是現(xiàn)代與過去、科學(xué)與人文的碰撞與融合；龍城小學(xué)的現(xiàn)代兒童寫意造型，與城市新建主題樂園“環(huán)球恐龍城”相呼應(yīng)，呈現(xiàn)現(xiàn)代、年輕、活潑感，以及濃厚的科技特色；鳳凰新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園建筑凸顯厚實(shí)的奮發(fā)進(jìn)取特質(zhì)，意在匹配學(xué)校周邊以新市民人群為主的社區(qū)特色，勾勒出學(xué)校與社區(qū)共同發(fā)展、欣欣向榮的景象。不同學(xué)校呈現(xiàn)各具特色的建筑風(fēng)格，融合“生命關(guān)懷”的教育理念，使校園散發(fā)出兒童成長的氣息。

二、細(xì)節(jié)關(guān)照：賦予學(xué)校建筑生命的溫度

學(xué)校建筑與校園空間應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)與建造者對兒童的關(guān)懷，對教育的理解。學(xué)校建筑應(yīng)走出成人思維，以兒童思維發(fā)展、品格養(yǎng)成為核心，融入教育意蘊(yùn)，滲透學(xué)校育人目標(biāo)。

1. 使用者視角：從兒童立場出發(fā)的空間設(shè)計(jì)

學(xué)校建筑與空間設(shè)計(jì)，尤其是內(nèi)部的相關(guān)設(shè)施、設(shè)備的設(shè)計(jì)，應(yīng)從兒童成長的視角出發(fā)，為兒童的活動與生活提供便捷支持。比如：樓梯的間距以兒童的步幅為準(zhǔn)，讓兒童踏之可及；洗手池的高度以兒童的身高為準(zhǔn)，讓兒童觸手可及；作品墻的視覺設(shè)計(jì)以兒童的目光為準(zhǔn)，讓兒童目之可及；基于人體工程學(xué)設(shè)計(jì)班級桌椅，使其可隨學(xué)生身高動態(tài)調(diào)整，讓兒童用之可及。校園中每一處公共區(qū)域都應(yīng)該成為兒童活動、成長的天地。比如：龍城小學(xué)將校園內(nèi)每一處窨井蓋進(jìn)行童趣化設(shè)計(jì)，操場上、走道間設(shè)計(jì)運(yùn)動格子，使每個孩子隨處可游戲，隨時可運(yùn)動。

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和生成需要一定的學(xué)習(xí)情境，傳統(tǒng)教室很難滿足這種需要。我校在新校舍建設(shè)中，基于學(xué)生不斷拓展的實(shí)際需求擴(kuò)展教室功能，讓學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式得到更好的支持。普通教室約50平方米，專用學(xué)科活動室能夠達(dá)到80平方米，教室內(nèi)座位可隨不同學(xué)習(xí)活動進(jìn)行重新組合，以便學(xué)生開展小組合作；淡化“黑板-講臺”的空間設(shè)計(jì)，將講臺置身于教室中央，促成師生圍坐的“即時互動”學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 教育者視角：從教育功能出發(fā)的開放布局

校園空間體現(xiàn)著學(xué)校的教育哲學(xué)，如何將實(shí)用性與教育性更加有機(jī)地結(jié)合，將育人理念內(nèi)化與落實(shí)在教育空間之中，是對學(xué)校管理者的重要考驗(yàn)。我們希望讓校園里的每一面墻都蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵，每一處空間都能承載起教書育人的重要使命。我們依據(jù)不同年級、不同類型教室的特點(diǎn)，將教學(xué)樓中每個樓層都進(jìn)行主題環(huán)境布置，形成開放的走廊空間文化。目前已有科技主題、創(chuàng)客主題、數(shù)學(xué)主題、空間探索主題等。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了隨時隨地進(jìn)行體驗(yàn)和探究的情境。例如：科學(xué)專用教室周圍擺放生物標(biāo)本展柜、科技知識展板；普通教室周圍及連廊擺放以中國傳統(tǒng)“節(jié)氣”“節(jié)日”為主題的文化作品。endprint

同時，我們希望能夠打破空間壁壘，以開放式的校園建筑設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生更多的交往互動。各樓層專門設(shè)置了供學(xué)生休憩的活動功能場所，提供軟性材質(zhì)的可移動坐墊、抱枕，提供機(jī)器人展示、航模，使每一處空間都成為生活探究的場所。此外，學(xué)校還開發(fā)了樓頂?shù)穆短炱脚_，設(shè)計(jì)空中花園與植物暖房，種植一些學(xué)科中涉及的植物，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探究的需要。為了鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于表達(dá)，我們在普通教室周圍設(shè)置小型舞臺，學(xué)生們可以在此自主召開小課題研究發(fā)布會、進(jìn)行成果交流。

三、過程互動：拓展學(xué)校建筑的教育廣度

校園生活的主體是教師和學(xué)生，真正富有教育意蘊(yùn)的學(xué)校建筑，是在空間設(shè)計(jì)的過程中，不斷吸收師生的意見和建議，真正從使用者角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)的。

1. 讓學(xué)校建筑放飛兒童的無限創(chuàng)意

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)最應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，讓每個學(xué)生都能夠表達(dá)自身的訴求，發(fā)表自身的見解。在我校的整體設(shè)計(jì)過程中，我們開展了“我為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”活動，讓孩子們都有機(jī)會充分參與到學(xué)校設(shè)計(jì)之中；發(fā)動學(xué)生參與空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)，組織學(xué)生用自己的作品裝飾校園空間，提升校園童趣；我們也切實(shí)聽取了學(xué)生代表的相關(guān)建議，從兒童的視角解讀“書院”味和“童話”味，使學(xué)校空間更貼合兒童需求。

2. 讓教育空間展現(xiàn)教師的人文魅力

學(xué)校辦公空間是與教師息息相關(guān)的。讓教師參與設(shè)計(jì)，可以使其辦公環(huán)境美觀、舒適，提升其職業(yè)幸福感。我校的教師辦公室里，有以生機(jī)勃勃的花草植物裝點(diǎn)空間的；有將英倫風(fēng)格與傳統(tǒng)書畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合增添環(huán)境詩意的；還有用水粉畫搭配暖色調(diào)窗簾，提升空間溫暖度，增強(qiáng)溫馨感的。平面與立體相結(jié)合、審美與實(shí)用相結(jié)合，辦公室文化設(shè)計(jì)展示出教師獨(dú)特的創(chuàng)意和人文魅力。

3. 讓校園生活聯(lián)結(jié)家長的多元智慧

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要聯(lián)結(jié)校園生活與社會生活，體現(xiàn)學(xué)校與家長、社區(qū)、社會的聯(lián)系。我們暢通家長獻(xiàn)計(jì)平臺，廣泛聽取家長對校園建設(shè)的建議，讓每一位家長都成為學(xué)校建設(shè)的一份子。比如：我校閱覽室的建設(shè)采納了家長們的建議，將圖書館分層、分區(qū)域設(shè)計(jì)，賦予其閱讀、會議與活動等不同功能，使教師、學(xué)生與家長有一個相對安靜的對話場所。學(xué)校體育館、電腦房、創(chuàng)客中心，在確保學(xué)生安全的前提下最大限度開放，讓社區(qū)能夠廣泛參與到學(xué)校課程建設(shè)中。家長們還參與了校園內(nèi)道路的設(shè)計(jì)，經(jīng)他們完善后的設(shè)計(jì)方案以古典園林為參照，多通路，少迂回，既做到了“交通順暢”，又保證了環(huán)境美觀。endprint