打造新型教育空間：讓學校建筑也能育人

李偉平

學校是學生生命成長的重要場所，學校建筑承載著重要的育人使命，體現著學校獨特的教育理念與育人目標。傳統的學校建筑設計注重“實用性”，高度聚焦教學環節，基本從“教室”“學科”“班級管理”等視角出發進行總體安排；而沒有考慮到為學生在學校中越來越豐富的“活動”“學習”“小組合作”“文化體驗”等提供支持。傳統學校建筑設計已不能很好地支持新型學校的教育教學活動，滿足師生日益增長的多元發展需求。

為兒童的生命成長創造適切的建筑及空間，讓兒童浸潤在富有教育意義的環境中“成人”，是學校打造校園建筑和教育空間時應思考并遵循的基本原則之一。江蘇省常州市局前街小學基于現代教育學、心理學、建筑學、藝術學和文化學的多學科融合視角，從兒童和教育者的真正需求出發，結合家長、社區、社會的廣泛意見，深入探索和挖掘學校建筑與教育空間可以展現的教育意蘊以及匹配新校園生活的多種可能。

一、價值引領：提升校園的教育魅力

學校建筑彰顯一所學校的文化底蘊和校本特色，因此把學校歷史、地方文化、教育理念等融入學校整體設計之中，將提升學校的環境育人能力，對學生同時發揮顯性與潛在、直接與間接的教育影響。

1. 文化熏染：奠基學校氣質

學校的歷史文化是學校建筑與空間設計之魂。我校的新校舍以學校的前身—明隆慶年間的“龍城書院”為設計主線，借助500年的書院文化，讓濃濃的書香味浸潤整個校園。學校將龍城書院的歷史和現代學校的歷史按時間軸進行梳理、聯結，打造貫串南北的文化長廊，建造散發歷史氣息的世芳亭、觀民樓、仲則樓、亮吉樓；在學校各區域景觀、功能室、校史館中，展示石碑、石構件、古井等歷史文物，使整個學校成為一個大型博物館。學生置身其中，能夠感受到“書院”的文化氣息，體會到學校發展的厚重歷史積淀。

此外，我們還充分結合常州的地域文化特色，將江南地區典型的建筑元素與新中式建筑風格相結合，復刻清代龍城書院的中式形制，將歇山頂、拱門、格窗等元素應用于學校建筑中，使學校建筑獨具風格并凸顯本地文化特色。學生在其中生活學習，可以感受現代建筑與傳統文化的交相輝映，在潤物細無聲中感受傳統文化，更好地了解家鄉、了解歷史。

2. 以美育人：提升校園品位

傳統校園往往過于追求“大操場”“豪華報告廳”等大空間的打造，而忽視其他方面的建設，這種規制往往存在審美缺失問題，導致學校的整體建筑風格與校園生活不相匹配，建筑色彩與兒童天性不相匹配，建筑形態與學校文化不相匹配。我校在新校舍建筑設計中，特別關注建筑本身的“審美”功能：校園主體的中式淡雅風格，適于學生靜心研究；校園內部多彩的文化墻設計，讓學生充滿活力和動力；多樣化功能教室的設計，讓每一個兒童都能找到適合自己的學習場所。我們努力讓每個區域都成為發現、創造、欣賞美的地方。校門入口寓意深刻的中國石、門廳上方的“千古一脈坊”、大氣磅礴的“龍城書院”……學校美麗的環境帶給學生的不僅是歷史文化傳承的使命感和自豪感，更是在提升學生的審美能力與品位。

3. 個性展現：讓校園各美其美

每所學校在打造校園環境時還應注意“讓建筑講述學校自己的故事”。我校所在的教育集團有多所學校，在新校舍設計中，我們以“和而不同”的方式構建不同學校的文化氣質。比如：局前街小學的新派傳統建筑風格展現出歷史底蘊與人文情懷，給予學生感知歷史、觸摸經典的真實；華潤小學以現代歐式造型為基調，整體呈現歐洲“學院式”建筑風格，穿梭其中，學生體驗到的是現代與過去、科學與人文的碰撞與融合；龍城小學的現代兒童寫意造型，與城市新建主題樂園“環球恐龍城”相呼應，呈現現代、年輕、活潑感，以及濃厚的科技特色；鳳凰新城實驗小學校園建筑凸顯厚實的奮發進取特質，意在匹配學校周邊以新市民人群為主的社區特色，勾勒出學校與社區共同發展、欣欣向榮的景象。不同學校呈現各具特色的建筑風格，融合“生命關懷”的教育理念，使校園散發出兒童成長的氣息。

二、細節關照：賦予學校建筑生命的溫度

學校建筑與校園空間應體現設計與建造者對兒童的關懷，對教育的理解。學校建筑應走出成人思維，以兒童思維發展、品格養成為核心，融入教育意蘊，滲透學校育人目標。

1. 使用者視角：從兒童立場出發的空間設計

學校建筑與空間設計，尤其是內部的相關設施、設備的設計，應從兒童成長的視角出發，為兒童的活動與生活提供便捷支持。比如：樓梯的間距以兒童的步幅為準，讓兒童踏之可及；洗手池的高度以兒童的身高為準，讓兒童觸手可及；作品墻的視覺設計以兒童的目光為準，讓兒童目之可及；基于人體工程學設計班級桌椅，使其可隨學生身高動態調整，讓兒童用之可及。校園中每一處公共區域都應該成為兒童活動、成長的天地。比如：龍城小學將校園內每一處窨井蓋進行童趣化設計，操場上、走道間設計運動格子，使每個孩子隨處可游戲，隨時可運動。

學生學習經驗的積累和生成需要一定的學習情境，傳統教室很難滿足這種需要。我校在新校舍建設中，基于學生不斷拓展的實際需求擴展教室功能，讓學生多樣化的學習方式得到更好的支持。普通教室約50平方米，專用學科活動室能夠達到80平方米，教室內座位可隨不同學習活動進行重新組合，以便學生開展小組合作；淡化“黑板-講臺”的空間設計，將講臺置身于教室中央，促成師生圍坐的“即時互動”學習環境。

2. 教育者視角：從教育功能出發的開放布局

校園空間體現著學校的教育哲學，如何將實用性與教育性更加有機地結合，將育人理念內化與落實在教育空間之中，是對學校管理者的重要考驗。我們希望讓校園里的每一面墻都蘊含豐富的內涵，每一處空間都能承載起教書育人的重要使命。我們依據不同年級、不同類型教室的特點，將教學樓中每個樓層都進行主題環境布置，形成開放的走廊空間文化。目前已有科技主題、創客主題、數學主題、空間探索主題等。這就為學生創設了隨時隨地進行體驗和探究的情境。例如：科學專用教室周圍擺放生物標本展柜、科技知識展板；普通教室周圍及連廊擺放以中國傳統“節氣”“節日”為主題的文化作品。endprint

同時，我們希望能夠打破空間壁壘，以開放式的校園建筑設計，促進師生更多的交往互動。各樓層專門設置了供學生休憩的活動功能場所，提供軟性材質的可移動坐墊、抱枕，提供機器人展示、航模，使每一處空間都成為生活探究的場所。此外，學校還開發了樓頂的露天平臺，設計空中花園與植物暖房，種植一些學科中涉及的植物，滿足學生學習探究的需要。為了鼓勵學生勇于創新、敢于表達，我們在普通教室周圍設置小型舞臺，學生們可以在此自主召開小課題研究發布會、進行成果交流。

三、過程互動：拓展學校建筑的教育廣度

校園生活的主體是教師和學生，真正富有教育意蘊的學校建筑，是在空間設計的過程中，不斷吸收師生的意見和建議，真正從使用者角度出發進行建設的。

1. 讓學校建筑放飛兒童的無限創意

學校建筑設計最應該讓學生參與其中，讓每個學生都能夠表達自身的訴求，發表自身的見解。在我校的整體設計過程中，我們開展了“我為學校建設獻一計”活動，讓孩子們都有機會充分參與到學校設計之中；發動學生參與空間創意設計，組織學生用自己的作品裝飾校園空間，提升校園童趣；我們也切實聽取了學生代表的相關建議，從兒童的視角解讀“書院”味和“童話”味，使學校空間更貼合兒童需求。

2. 讓教育空間展現教師的人文魅力

學校辦公空間是與教師息息相關的。讓教師參與設計，可以使其辦公環境美觀、舒適，提升其職業幸福感。我校的教師辦公室里，有以生機勃勃的花草植物裝點空間的；有將英倫風格與傳統書畫進行有機結合增添環境詩意的；還有用水粉畫搭配暖色調窗簾，提升空間溫暖度，增強溫馨感的。平面與立體相結合、審美與實用相結合，辦公室文化設計展示出教師獨特的創意和人文魅力。

3. 讓校園生活聯結家長的多元智慧

學校建筑設計需要聯結校園生活與社會生活，體現學校與家長、社區、社會的聯系。我們暢通家長獻計平臺，廣泛聽取家長對校園建設的建議，讓每一位家長都成為學校建設的一份子。比如：我校閱覽室的建設采納了家長們的建議，將圖書館分層、分區域設計，賦予其閱讀、會議與活動等不同功能，使教師、學生與家長有一個相對安靜的對話場所。學校體育館、電腦房、創客中心，在確保學生安全的前提下最大限度開放，讓社區能夠廣泛參與到學校課程建設中。家長們還參與了校園內道路的設計，經他們完善后的設計方案以古典園林為參照，多通路，少迂回，既做到了“交通順暢”，又保證了環境美觀。endprint