從“入模”到“出模”：運用系統思維優化教學設計①

在課堂教學中，處理好教與學之間的辯證關系對于做好教學設計十分重要。但在實踐中我們發現，一些教師習慣機械照搬別人的教學模式，在教學中重知識點，輕知識結構；重知識傳授，忽視啟發學生主動思考等。由此導致課堂中教與學脫節，低效活動多，有些所謂的師生互動只是表面熱鬧，卻缺少情感的涌動和思維的深度碰撞。

通過調研我們了解到，上述問題的出現往往要追溯到教學設計上。如有些教師在教學設計中受“點”狀思維束縛，沒有認真整合教學資源，統籌課堂教學設計；只考慮自己講什么，怎樣講，卻缺少對學生知識基礎和認知方式的深入思考等。基于此，河南省南陽市油田第七中學（以下簡稱“油田七中”）近年來借助課題研究的契機，通過以點帶面的方法，引領全校教師嘗試運用系統思維優化教學設計，有效提高了課堂教學質量。

一、頂層設計重引領，凝聚教師變革共識

1. 集中理論學習，強化理念認同

教學過程是由教師、學生、教材、教法等要素組成的一個系統，各要素間相互聯系、相互作用，因此只有從整體性、關聯性等方面優化教學設計方案，才能使各教學要素間相互協調和彼此促進。為了加強教師的理念認同，我校先后集中組織四次課堂教學設計專題全員培訓，結合一些教學案例中的經驗和教訓，讓大家認識到改進教學設計是提升教師核心競爭力的重要途徑和必然要求。

同時，學校還通過為教師配發……