提高高中信息技術課堂教學有效性探析

張家聲

[摘要]隨著計算機技術的發展，網絡在改變社會生活的同時，給人們的生產生活也帶來極大的便利。在新課改的實施下，高中信息技術課堂教學發生了一些改變，但是從目前來看，尚存在一些問題，在教學內容和學生認知上還沒有實現統一，加上學校的資源沒有得到充分的利用，使得高中信息技術課堂教學的有效性得不到很好的發揮。對此，首先通過對高中信息技術教學的現狀進行分析，然后對提高高中信息技術課堂教學有效性的措施進行了具體的探析，指出高中信息技術課堂教學應明確教學目的，優化教學方法，充分利用各種資源，同時還要注重教師綜合能力的提升。

[關鍵詞]高中課堂；信息技術；有效性；收集整理

在社會不斷發展變化的形勢下，信息素養的提高應該從簡單的信息接收、發布等基本技能，逐漸向信息實際應用上發展。這就需要學生具備熟練的操作計算機的能力，能高效地運用網絡技術，發掘其中的價值。為此，教師應從實際教學出發，重視信息技術課堂教學的具體環節，在以學生為主體的基礎上，解決學生學習上遇到的問題，提高高中信息技術課堂教學的有效性。

一、高中信息技術課堂教學現狀分析

1.學生學習狀況不理想

一方面，從高中信息技術教材角度來講，高中信息技術需要學生學習的內容較多，所包含的知識點也相對較廣，除了基本的信息收集整理外，還需要學生掌握信息的加工技術。但從實際上來看，大多數學生在初中階段沒有認真地學習計算機軟件的基本知識，導致高中信息技術學習的基礎弱。高中信息技術教學要從互聯網信息的搜集整理開始，再通過學習，逐漸熟悉信息數據的加工與集成處理。目前，高中信息技術課堂上學生還是處于被動接受的狀態，大多數情況下只是重復教師的操作，學習過程比較機械，創造力得不到發揮，使得課堂教學的有效性不理想。另一方面，信息技術教學在網絡環境下進行，一些學生由于對教師所授的內容不感興趣，自己登陸QQ或者玩游戲，使信息技術課堂教學形同虛設，嚴重影響信息技術教學的有效性。

2.教師教學觀念和方式過于陳舊

一直以來，信息技術學科的教材內容變化不是很大，在新課改實施的初始階段，教師對這門新興的學科持有較高的熱情，課堂教學方式也比較新穎。但是，隨著時間的推移，加上信息技術學科在高中處于邊緣地位，使得一些教師的教學存在敷衍現象，教學方式沒有創新，信息技術課堂教學流于形式。教師對于課堂中出現的學生聊天、玩游戲等現象沒有加以嚴厲管教，造成課堂紀律松散，教學的有效陛難以保證。

二、提高高中信息技術教學有效性的措施

1.認清高中信息技術課堂教學的目的

高中信息技術課堂教學不僅是為了使學生能通過計算機和互聯網獲取信息資源，也是為了培養信息化時代下學生的信息綜合素養。信息綜合素養主要體現在信息知識的基本收集和判別、信息公共道德的培養、信息傳播意識的增強。首先，在對信息技術的收集和判別中，需要教師通過計算機教學，讓學生輕松地獲取信息資料，并運用計算機軟件的操作，完成對具體信息的采集。在這個過程中，主要是培養學生對計算機基本軟件的實際操作能力，使學生具備較強的信息甄別與選擇的能力。其次，在高中信息技術課堂教學中，學生處在一個網絡公開的環境中，網絡信息的泛濫以及內容的真實性沒有保證，通過教師的教學，能讓學生養成良好的上網習慣，提高信息道德水平，做到網絡信息的安全、傳播都要以遵守道德和法律為準繩，以實現信息技術課堂教學的有效性。

2.優化教學方法

傳統的信息技術教學主要以教師照本宣科的講解方式為主，學生缺乏主動性和積極性。為了在規定的時間內完成教學任務，教師一味地追求教學進度，導致沒有充足的時間進行技術訓練，這對塑造學生的信息綜合素養來說十分不利。因此，教師應優化自己的教學方法，讓學生在信息技術課堂學習的過程中充分感受到科學技術帶來的魅力，在信息綜合素養的不斷加深中體驗到信息技術給我們生活帶來的便利。教師在信息技術課堂教學中，可以針對不同的教學內容，安排合適的教學結構和方法，以促進學生主觀能動性的培養，從而從整體上提高課堂教學的有效性。如在對計算機軟件操作的教學中，教師可以采用任務教學法，改變以往的教學結構，將軟件操作和應用知識分解為多個不同的任務來完成。教師在進行不同任務的設定時，應該根據任務的難易程度，由易到難將任務進行分階段教學。在面對一些重點和難點上，還可以采取半成品教學的方式，通過對重點以及難點的突破教學，在確保信息技術課堂教學完整性的同時，讓學生在短期內實現信息技術難點上的突破。如對于Flash的應用和學習，教師可以在教學前為學生準備一些半成品的源文件，在文件中事先準備好課堂教學中需要學習的內容，這樣學生在課堂學習時就能方便使用，避免學生自己繪制或者轉換時間過長，影響教學時間，真正實現課堂教學的有效性。

3.注重教師能力和責任的提升

高中信息技術教學有效性的提高，首先應該從教師資源上加以提升。長期以來，高中學校對信息技術課堂教學普遍存在不夠重視的現象，這主要是因為高中信息技術課程不是高考科目。有的學校高中信息技術教師，兼管學校的媒體室，或是兼任電腦設備維修員，或是管理學校其它一些雜活。從這方面講，高中學校信息技術教師的待遇和實際工作存在較大差距，間接導致了信息技術教師的教學態度，造成教學的積極性不高，課堂秩序混亂，學生沒有投入到有效的學習中。對此，要從學校做起，對信息技術引起充分的重視，提高信息技術教師的地位，并制定相應的崗位激勵制度，促進教師教學的積極性。另外，從現階段高中信息技術教師的整體素質來看，尚不是很高，教學技術也良莠不齊，學校應為信息技術教師提供職業技能方面的培訓，努力創造教師自我提升的環境。此外，高中信息技術教學對設備的需求比較高，學校應該加大對學校信息設備的投入力度，完善教學設備，為信息技術課堂教學的有效性提供保障。

4.通過實踐提高課堂教學的有效性

隨著教育體制的改革，社會發展對人才提出了新的要求。在信息技術的學習中，學生不僅需要在理論上了解信息技術的內容和發展，更要將理論與實踐聯系起來，通過實踐來達到對信息技術的有效運用。信息技術學科具有很強的實用性，但是在技術理論和操作上學習起來比較枯燥，導致課堂教學氣氛壓抑，不能有效激發學生的興趣。對此，應充分發揮實踐的作用，借助生活以及其他途徑，將信息技術理論與實踐相結合。首先，應該將信息技術學習與日常生活緊密結合，將教材內容和實踐結合，讓學生感受到生活中時時處處都存在信息技術知識，可以將信息技術的學習過程模擬成一次黑板報創作的過程，在收集、整理、篩選信息之后，再進行整合利用，使得板報呈現出完整的內容。其次，教師應借助于學校多媒體系統，加強對學生電腦動手操作能力的訓練。如開展多媒體操作技能比賽，使學生將學過的信息技術內容進行演示，充分激發學生學習的動力，最大程度地實現課堂教學的有效性。

綜上所述，在信息技術高速發展的今天，學校和教師只有對信息技術教學引起足夠的重視，在完善信息技術教學設備的同時，努力提升教師的專業技能和教學方式，并根據自身教學經驗，合理利用教學資源，才能切實提高高中信息技術課堂教學的有效性。

（責任編輯 付淑霞）