“五大發(fā)展理念”視域下提升大學生榜樣教育實效性的對策研究

尹娜

摘 要：創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的“五大發(fā)展理念”是我黨又一大理論成果，也是新形勢下高校開展榜樣教育的思想指南和行動綱領。在大學生榜樣教育中必須將其貫穿于教育實踐全過程，以創(chuàng)新發(fā)展為動力，以協(xié)調發(fā)展為合力，以綠色發(fā)展為活力，以開放發(fā)展為推力，以共享發(fā)展為愿力，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：五大發(fā)展理念;大學生;榜樣教育

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-05

基金項目：本文系天津科技大學2018年輔導員工作精品項目“‘榜樣行動優(yōu)秀學生事跡巡講——大學生自覺踐行社會主義核心價值觀平臺”的研究成果。

作者簡介：尹 娜，講師，碩士，天津科技大學黨委學工部建設管理科科員，主要從事大學生思想政治教育、輔導員隊伍建設相關工作。

一、引言

榜樣是民族精神和時代價值的導向，是人們學習的標桿。通過對榜樣事跡的宣傳推廣和榜樣精神的謳歌弘揚，使受教育者得到激勵和鼓舞，進而學習和傳承榜樣優(yōu)秀品質的過程叫做榜樣教育。榜樣教育作為思想政治教育的重要方法，多年來被廣泛應用于大學生思想政治教育工作當中，積累了豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗。隨著世界格局深刻變化和我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，榜樣教育的對象不再是“生在新中國，長在紅旗下”的“老一代”。面對追求自我、張揚個性、勇于批判的“新一代”——“95后”大學生，榜樣教育的招法不再靈驗，成效日漸式微，甚至引發(fā)了“雷鋒精神過時了么”“老人摔倒該不該扶”等類似話題的討論。黨的十八屆五中全會提出了創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的“五大發(fā)展理念”[1]，這是我黨發(fā)展理論的又一大創(chuàng)新成果，也是新形勢下高校開展榜樣教育的思想指南和行動綱領。“五大發(fā)展理念”管全局、管根本、管方向、管長遠[2]，在大學生榜樣教育活動中必須將其貫穿于教育實踐全過程，以創(chuàng)新發(fā)展為動力，以協(xié)調發(fā)展為合力，以綠色發(fā)展為活力，以開放發(fā)展為推力，以共享發(fā)展為愿力，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。

二、創(chuàng)新發(fā)展為榜樣教育提供動力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。將創(chuàng)新置于“五大發(fā)展理念”之首，足以說明創(chuàng)新已經(jīng)成為國家發(fā)展全局的核心。在創(chuàng)新理念的指引下，各行各業(yè)、各個領域都在探索創(chuàng)新發(fā)展，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新。大學生榜樣教育同樣需要緊扣發(fā)展脈絡，在教育內容、教育技術、教育途徑等方面進行改革創(chuàng)新，為榜樣教育發(fā)展提供動力。

（1）創(chuàng)新發(fā)展榜樣教育內容。在繼續(xù)宣揚馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基礎上，與時俱進地吸收中國特色社會主義理論體系的新成果，不斷豐富榜樣教育內容資源庫。社會主義和諧社會、社會主義核心價值觀、中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等先進思想理念以及十八大以來習近平總書記的系列重要講話精神、十九大報告內容，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想以及關于教育的重要論述都要作為榜樣教育的重要內容，充分發(fā)揮理論指導實踐的重要作用，提升榜樣育人的豐富內涵和精神實質。

（2）創(chuàng)新發(fā)展榜樣教育技術。美國教育傳播與技術協(xié)會（簡稱AECT）認為教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐[3]。創(chuàng)新發(fā)展榜樣教育技術，就是要對榜樣選樹、榜樣管理、榜樣學習和榜樣評價等要素和過程進行理論和實踐的創(chuàng)新，以提高榜樣教育技術的應用性和先進性。首先，要選樹大學生身邊的朋輩或者和大學生具有相似經(jīng)歷的人物為榜樣，提高大學生對榜樣的接受度、認可度，進而轉化為效仿榜樣的意志力和行動力，提升榜樣教育的信度和效度。其次，要深入挖掘榜樣的先進事跡和優(yōu)秀品質，對榜樣進行細化分類，建立“榜樣資料庫”。同時也要根據(jù)大學生對榜樣的不同需求進行分類，建立“大學生榜樣需求庫”。然后秉承“精確定位、分類指導”的原則，實現(xiàn)“榜樣資料庫”與“大學生榜樣需求庫”的無縫對接，使得榜樣和大學生之間產生同頻共振、同向同行的強大正效應。最后，要建立“自上而下”與“自下而上”相結合的榜樣學習模式，實現(xiàn)“治人”與“自治”相統(tǒng)一。以學校行政部門為主導的榜樣教育，為榜樣學習領航，把握了榜樣學習的正確導向和主流思想。以大學生為主體的榜樣教育，讓大學生“當家做主”，從榜樣推薦到選拔，從投票到表彰，大學生榜樣學習的熱情得到了激發(fā)。同時這種民主、透明的“自導自演”方式也讓榜樣教育揚正氣、聚人氣、接地氣。

（3）創(chuàng)新發(fā)展榜樣教育途徑。榜樣人物融入大學生群體，榜樣行動融入大學生生活，榜樣精神融入大學生心里的“三融入”，是衡量榜樣教育實效性的指標，而創(chuàng)新榜樣教育途徑就是要做到毫無違和感的融入。高校可以從基層學院選拔出學習科研、競賽競技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務等方面具有突出表現(xiàn)的學生組成事跡巡講團，通過先進事跡再現(xiàn)、典型代表訪談、嘉賓現(xiàn)場講述等形式，用平凡的故事講述深刻的道理，用先進典型模范的事跡詮釋黨的崇高理想，深入學生中間“現(xiàn)身說法”。習總書記說“心中有信仰，腳下有力量”。學生身邊的榜樣真實又親和，自然能夠成為學生愿意效仿的對象。

開展線下教育的同時，還需緊貼時代發(fā)展要求，搶占網(wǎng)絡育人新陣地，做好線上的互動交流。可以依托兩微一端和超級校園App等新媒體平臺推送活動專題，播放榜樣人物VCR，開展線上競賽答題、社區(qū)打卡、投票分享以及開通線上交流直播間，讓學生在網(wǎng)絡上就能與榜樣“親密接觸”，提升榜樣育人的實效性。

三、協(xié)調發(fā)展為榜樣教育凝聚合力

榜樣教育是一個集環(huán)境、人、活動三要素于一體的整體過程，三個要素既獨立存在又相互貫通、相互促進、共同作用。協(xié)調發(fā)展榜樣教育要做到統(tǒng)籌兼顧、多措并舉，整合各方資源，凝聚育人合力。具體來說需要協(xié)調好榜樣教育過程中的幾個關系。

（1）協(xié)調好顯性育人環(huán)境和隱性育人環(huán)境的關系。風景優(yōu)美、文風濃郁的高校校園有著一種得天獨厚的育人環(huán)境優(yōu)勢。圖書館、閱覽室、宣傳欄、布標墻、電子屏、廣播臺這些能夠被明顯感知到的顯性環(huán)境，無處不在地向大學生宣傳真善美，傳播正能量，是大學生接受榜樣教育的良好途徑。隱性環(huán)境相較于顯性環(huán)境因其具有隱蔽性，往往被教育者所忽視。高校教師的言傳身教、師德師風就是一種潛移默化、潤物無聲的隱性榜樣教育。教師就是學生的榜樣，在傳道授業(yè)解惑的同時更教會了學生如何做人。這種隱性環(huán)境的育人力量是無窮的，提升了榜樣教育的滲透性、內化性、持久性。

（2）協(xié)調好教書育人、管理育人、服務育人的關系。立德樹人是教育的根本任務，是全體教職員工的共同奮斗目標。堅持全員育人理念，就是要充分發(fā)揮教學、科研、管理、服務各個崗位的育人功能，調動全體教職員工的育人積極性，形成高效的協(xié)同配合機制，以期收到一加一大于二的教育效果。如黨建方面，可以建立專業(yè)教師黨員聯(lián)系學生黨支部制度、學生黨員導師評價制度等，將專業(yè)教師黨員納入學生黨員培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮了教師模范黨員的“傳、幫、帶”作用。學風方面，可為每個宿舍配備一名專業(yè)教師、輔導員和宿管人員，集各方力量對學生開展思想政治教育、專業(yè)知識輔導、能力素質培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶等，真正打通全員育人、全過程育人、全方位育人的通道[4]。同時，還可開展“我最喜愛的輔導員、班導師、任課教師”等評選活動，將那些深受學生愛戴的好老師評選出來，全面營造學習師德師風的濃厚氛圍。

（3）協(xié)調好思想政治活動、教學活動、實踐活動的關系。教育活動是開展大學生榜樣教育的重要載體，多領域、多角度、多樣性的教育活動保證了榜樣教育目標的實現(xiàn)。評比展示、報告宣講、藝術表演等思想政治類活動，讓大學生在陶冶情操中感受榜樣風采。依托黨課、團課、思想政治課等課堂主渠道的教學類活動，讓大學生在學習知識的同時了解榜樣事跡。生產勞動、調查研究、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐類活動讓大學生在實踐中踐行榜樣精神。

四、綠色發(fā)展為榜樣教育注入活力

綠色是清新、健康、生命的象征。綠色發(fā)展是一種可持續(xù)、可循環(huán)、可協(xié)調的發(fā)展理念。綠色發(fā)展理念下的榜樣教育，尊重生命的意義，遵循教育的規(guī)律，遵守可持續(xù)的約束，以大學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，走榜樣教育內涵式發(fā)展道路。

（1）綠色發(fā)展讓大學生的環(huán)保意識增強。在經(jīng)濟發(fā)展成為新常態(tài)的同時我們也迎來了“全球變暖”“十面霾伏”的新常態(tài)。“閱兵藍”“APEC藍”刷屏朋友圈，讓人們重新認識了環(huán)保的重要性。“綠色中國年度人物”“感動中國年度人物”評選出的眾多環(huán)保英雄都是大學生學習的榜樣。榜樣的現(xiàn)身說法讓大學生對人與自然共生共存的關系有了清晰的認識，讓保護環(huán)境、真愛生命的倡導植根大學生心中。

（2）綠色發(fā)展讓更多的人成為榜樣。傳統(tǒng)榜樣教育樹立的大學生榜樣通常是德智體美全面發(fā)展的三好學生，大學生對其更多的是仰視和膜拜，學習和趕超的決心并無多少。在價值觀念多元的當今社會，“草根”變“明星”不再是癡人說夢，而是被社會廣泛推崇的自我價值實現(xiàn)方式。大學生榜樣也應該掙脫“高大全”的桎梏，將那些并不完美但立得住、叫得響、過得硬的榜樣典型涌現(xiàn)出來，以契合當代大學生對榜樣教育的認同，讓比學趕超的風氣成為校園主旋律。

（3）綠色發(fā)展讓大學生享受充滿生機的榜樣教育。習近平總書記曾在第三十一個教師節(jié)來臨之際給“國培計劃”（2014）北京師范大學貴州研修班全體參訓教師的回信中寫道“讓每一個孩子充分享受充滿生機的教育”。“享受充滿生機的教育”或許是對教師提出的最高要求同時也是學生最大的幸福。綠色發(fā)展理念下的榜樣教育堅持以人為本、德育為先，順應教育教學和學生成長成才的一般規(guī)律，因材施教、按需施教。如針對高校低年級學生開展“生命成長系列”榜樣教育，對高年級學生開展“能力成長系列”榜樣教育，以及針對困難生開展“勵志成長系列”榜樣教育等，堅決摒棄了盲目從眾的狹隘和急功近利的浮躁，循序漸進地讓廣大學生享受充滿生機的榜樣教育。

五、開放發(fā)展為榜樣教育帶來推力

開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，也是現(xiàn)代化教育的基本特征。堅持榜樣教育開放發(fā)展，需要具有國際化的教育視野，加強國際交流與合作，兼容并包，互惠互學，擴寬榜樣教育的內容和方式，為榜樣教育開放發(fā)展帶來推力。

（1）推動榜樣教育內容的國際化。俗話說“英雄不問出處”，同樣，榜樣也不分種族和國界。來源于不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷的榜樣故事對于榜樣教育來說更具吸引力和感染力。我國高校教育者要將走出去與請進來相結合，去到外面學習先進的榜樣教育工作經(jīng)驗，并以開放的姿態(tài)邀請國外各界榜樣典范來到我國開展文化交流，讓不同文化背景下的榜樣思想在激烈的碰撞中擦出閃亮的火花。

（2）推動榜樣教育方式的國際化。國外高校在榜樣教育方面具有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗，我們需要加強與國外高校間的交流與合作，虛心接納對方在榜樣教育方面的成功案例和研究成果，并根據(jù)我國的具體國情和大學生實際進行消化吸收、學習借鑒，提升我國榜樣教育方式的國際化水平。同時我們也要不斷提升自身的榜樣教育國際話語權，講好中國故事，傳播好中國聲音，讓國外高校的大學生更加理性而客觀地認識中國。

六、共享發(fā)展為榜樣教育增添愿力

如果把榜樣教育比作一塊蛋糕，那么共享發(fā)展就是要分好這塊蛋糕，既讓每位學生都能品嘗到蛋糕的香甜，又要讓蛋糕大小一致以保證公平。具體說來，在高校榜樣教育過程中，教育者需要保證榜樣選樹的公平，為榜樣教育打牢根基。此外，還要保證榜樣自身的公平。榜樣也是人，也有缺點和不足。教育者要教會學生公平、寬容地看待榜樣，允許榜樣的不完美和小瑕疵，讓榜樣與普通人享有一樣的生活。再有，要保證受教育者的公平。大學生來自天南海北，不同的成長環(huán)境和家庭背景讓他們表現(xiàn)出不同的氣質和能力。無論是學生干部還是普通學生，無論是經(jīng)濟條件優(yōu)越還是家庭經(jīng)濟困難，榜樣教育都要惠及全體大學生，讓他們享受公平的教育。“發(fā)展為了大學生、發(fā)展依靠大學生、發(fā)展成果由大學生共享”這是大學生榜樣教育的終極追求，共享發(fā)展理念為實現(xiàn)這一夙愿給予了源源不斷的力量。

七、結語

偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領。在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的崇高事業(yè)中，高校思想政治教育工作者必須堅持黨的領導，以“五大發(fā)展理念”為統(tǒng)領，充分發(fā)揮優(yōu)秀榜樣感召人，先進典型激勵人，先鋒模范凝聚人的榜樣教育優(yōu)勢，讓榜樣育人成為高校人才培養(yǎng)和高等教育內涵式發(fā)展的有效途徑和實踐支撐。

參考文獻：

[1]中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[N].人民日報，2015-11-04.

[2]習近平.關于“十三五”規(guī)劃建議的說明[EB/OL].http：//www.china.com.cn/news/2016-01/19/content_37610071.htm，2016-01-19.

[3]尹 娜.“學生工作特色基地”的內蘊解析與實踐探尋——以天津科技大學為例[J].中國輕工教育，2016（5）.

[4]新華網(wǎng).給“國培計劃（2014）”北師大貴州研修班參訓教師的回信[EB/OL].http：//www.china.com.cn/lianghui/fangtan/2016-03/01/content_37909514.htm，2016-03-01.