淺談小學英語課堂教學策略

邱爽

摘 要：現如今英語的重要性日益凸顯，國家也逐漸加強了對英語教育的重視，從幼兒園就開始學習英語，小學的英語也得到了長足發展英語的實用性也越來越強。從2015年五常市小學英語開始使用了PEP版英語教材，這套教材生活性很強，課文中的情景源于生活，所學的單詞也都是學生生活中常見的詞匯，因此在剛接觸這本教材的時候我就覺得學生們也會和我一樣愛上這本教材。

關鍵詞：教學氣氛

一、積極為學生們營造英語的氛圍

英語是非母語學科，雖然現在英語的教學環境越來越好，但是要想讓大多數學生學習英語像學習漢語那樣遂心應手還是一件很難的事，小學英語由于要讓學生們主動的參與到課堂中來，打破學生與英語之間的障礙，讓他們覺得學習英語是和學習漢語一樣簡單的事情，這樣學生的自信心也會加強。

于是我積極為學生們營造英語的氛圍，在課堂上我不再是邱老師，我是學生們的Apple，于是學生們間經常會發生某個學生在吃蘋果的時候被其他人說到“你把英語老師吃掉啦”的玩笑。漸漸的我水果家族中又出現了“Pear”、“banana”、“watermelon”等水果小王子，孩子們不再覺得學習英語是件枯燥的事，課堂上都積極主動地去模仿課文中情景，前后桌自動形成了合作小伙伴，而我就負責指導與糾錯。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”能讓學生們快快樂樂的學習英語這應該是我們每個老師最想看到的，經過一年的磨合，我和學生們之間的默契越來越好，課上課下的英語氣氛都濃烈起來，我經常會在校外碰見用英語和我打招呼的孩子們，而課堂上的學生們學習英語也漸漸不用我操心了，每天上課前我的英語小班長就帶領學生們讀課文，讀單詞，甚至有的班級在期末的時候班長還帶領大家演起了英語課文劇，看來他們學習英語的興趣遠遠比我想象的還要高呢！

二、生活化教學增強默契，把英語融入到生活

學生在學習英語的過程中慢慢的不再局限于課文中的情景還逐漸學會用以往的知識來豐富對話。記得在四年級上冊<Unit 2 My School>一課中課文的情景為Amy和陳潔相見討論書包和書包里所裝的東西。在情景表演之初我鼓勵孩子們多兩個人見面可以互相打招呼內容更豐富些，所以在原本的課文“Hi，Chen Jie，I have a new schoolbag”的基礎上，學生們又加上了以前所學的句子如：“How are you？”、“Nice to meet you.”“It is a fine day.”等課內外學習過的打招呼用語，這樣讓課文內容更豐富起來。同時在“Whats in your schoolbag？”的答語中學生也加入了自己所熟知的單詞如“pen”、“pencil”、“ruler”、“apple”等學生們常見的詞語，讓課文內容更加豐富起來，而在這個過程中他們也很享受詞匯這種感覺，慢慢的在這也是一個互相學習的過程，學生們也更樂于接受這樣在他們感興趣的活動中所呈現的新鮮詞匯，不知不覺的他們知道的東西也變得多了起來。學習起來也更加主動。

一年的英語學習不僅讓我和孩子們之間有了默契，學生和學生之間也逐漸形成了默契，慢慢的我發現，學生們在合作學習的過程中要是有了更合適的伙伴，他們的學習興趣會更高，兩個很活躍的孩子在一起合作所碰撞出來的火花讓我格外驚喜，所以在小組合作的過程中，我不在讓學生們局限于和同桌表演，他們可以和前后桌表演和同組的學生表演，只要兩個人都愿意就可以。因此在我的課堂上經常會看見學生們“亂成一鍋粥”的樣子，他們有的激烈的討論著課文中的句子;有的兩個人在細聲的探討著如何讓兩個人的課本表演更有吸引力;還有的在討論著使用哪些道具呢！

三、鼓勵學生自我展現，增強學習英語的信心

對于那些不愛表現的孩子們我也會鼓勵他們來展示自己，經過簡單的歷練他們慢慢的信心也大了起來，也開始愿意展示自己，雖然他們不曾帶給大家笑聲，但也用自己的方式默默的參與著課堂而且享受其中。

知識只要是他們自己愿意學的就好，這樣他們才會更加樂意去用，記得剛學完水果那課，碰見一個學生的家長他高興的告訴我說，帶孩子去超市買水果，孩子興高采烈的告訴他們這些水果用英語怎么說，不但驚呆了父母還贏得了附近顧客的贊許與驚訝的眼光，儼然讓父母自豪了許多，而對于不會說的水果他們還主動讓父母幫助去網絡上查找，相信他們自己主動學習來的東西一定會記憶更加深刻吧！聽到這些我切實的感受到學生們真的是把英語變成了自己生活中的一部分，他們感興趣比什么都重要。

四、利用課外時間表演課本劇，增強學習氛圍

英語課本劇的表演同時也是一件比較費時的事情，在有限的課時的條件下，我們既要保質保量的完成教學同時還要堂課堂不那么枯燥，因此每堂課能留給他們的時間并不多，所以我把他們的興趣擴展到課外，讓各小組成員可以、利用下課時間或者午休時間來展示自己的課文劇，只要他們樂意我隨時過來觀看，我也鼓勵有便利條件的孩子們在家里和鄰近的伙伴進行表演，也歡迎他們利用視頻的方式把表演的內容發給我看，這樣課本劇的表演不局限于課堂而是延伸到了課外，英語學習的氛圍慢慢濃厚了起來。

有效的教學過程是把學生們“領進門”，滿足他們的好奇心，激發起他們的學習興趣，讓他們主動的去探索知識，當然在這個過程中，學生自己學生的力量是有限的，興趣也不一定那么長久，所以生生合作變得尤為重要，學生間的交流更易于接受，更加平等，因此更容易激起學生們的興趣，這個過程更加是他們增進感情，知識互補的過程，同時也讓學生互相學習，發現彼此的長處，內化所學的知識，讓學生充分體驗獲得知識的快樂，而和同伴的分享更加是別樣學習的過程，讓學生們的知識更加牢固了，讓所學的知識得到延伸和升華，可見一起學好于自己學。

參考文獻：

[1]劉玉潔.小學英語課堂情感教育的實施方式與意義探尋[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：188.

[2]張娟娟.情景教學在小學英語課堂中的運用探討[J].中國校外教育，2014（S1）：418.