小學中低段英語閱讀教學繪本選擇策略初探

劉嘉軒

摘 要：將繪本引入到小學中低年段的英語閱讀教學之中，有利于激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學資源，基于此本文主要闡述了英文繪本的特點和優勢，并針對英文繪本的選擇進行了詳細的論述。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;英文繪本;繪本的選擇

在教育部制定的《義務教育英語課程標準》中指出，對于小學中低段學生，教師應注意使用豐富多樣的教學資源，使課堂教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知發展和語言學習特點。繪本，作為發達國家家庭首選的兒童讀物，蘊含有豐富的教育價值，其圖文并茂的獨特文學藝術形式，恰好契合了新課標中的具體要求，將其作為小學中低段學生閱讀教學資源的有力補充，對于優化小學英語教學有著重要的意義。

英文繪本一般是以英語國家的文化背景編寫的，以圖為主再輔以英語文字說明，具有一定故事情節的兒童文學讀本，同傳統的英文教材相比，英文繪本主要具有以下特點和優勢：

（一）直觀性：英文繪本的圖畫大多生動形象，文字簡潔明快，故事流暢有趣，具有直觀易懂的特點。小學中低段的學生主要以形象思維為主抽象思維為輔，繪本優美的圖畫正好可以吸引兒童的好奇心和注意力，培養其形象思維，淺近的文字正好可以讓識字不多的學生獲得更為直觀的體驗，鍛煉了抽象思維。

（二）多元性：英文繪本的主題豐富多元，內容大多與學生的生活體驗密切相關，此外，繪本還兼具教育性、知識性和文化性等多元教育價值，有利于學生想象力、觀察力、審美力等多元智能的提高。

（三）韻律性：大量繪本在語言上具有簡潔重復的特點，文字有較強的節奏感和韻律性，通過相同或相似詞匯及句型結構的大量復現，大大降低了學生認知和理解的難度，也有利于學生英文語感的培養。

（四）完整性：雖然英文繪本的篇幅都較為短小，但就故事情節而言，它具有完整性的特點，通常一個繪本就是一個完整的故事，一個繪本就是一個獨立的語境，相對傳統教材語境缺失、虛構或不完整的現象，英文繪本呈現出較大的優勢。

可見，基于以上特點和優勢，將繪本引入到小學中低段的英語閱讀教學是可行的也是必要的。在小學階段開展原汁原味的英語繪本閱讀教學活動，是激發兒童閱讀興趣，提高兒童英語水平，促進其情感認知與人格健全發展的一條有效途徑。

那么，怎樣選擇合適的繪本來開展小學中低段英語閱讀教學呢？

市面上用于英語閱讀教學的繪本，根據其功能大體可以分為三類，即自然拼讀系列繪本、高頻詞系列繪本和其他綜合性繪本，但無論是哪一種繪本，在選擇時都應遵循以下幾個原則：

（一）符合“生”情：這里的“生”指的是學生，即學生的年齡性別特征，興趣性格特點等，優先選擇符合學生認知水平及身心發展狀態的繪本，此外，繪本的主題及內容都應盡量貼合學生的生活實際，這樣才能讓孩子在閱讀的過程中產生強烈的情感共鳴。

（二）符合“學”情：學情指的就是學生的學習情況，教師在開展英語閱讀教學時應選擇難度適中的繪本，要符合學生的最近發展區，這樣才能既調動學生的積極性又發揮其潛能，另外繪本的選擇還可以結合當前課堂學習的主題和內容，服務于現有的教學目標。

（三）符合“文”情：文情指的是繪本文本的特點，首先我們要關注繪本的趣味性，圖文并茂生動有趣的繪本，將成為孩子們語言學習的最好老師;其次，文本的復現率也應該是選擇繪本開展英文閱讀教學的主要參考之一，大量重復出現的詞匯短語、句式結構和語法現象，方便了孩子們的理解記憶和跟讀模仿，也有助于學生語感的培養;再次，在選擇繪本時，還應關注文本的語言和語用功能，通過選擇合適的英文繪本來鍛煉孩子的表達能力、培養語言思維和提升語用能力。

（四）符合“人”情：“人”情即繪本中所蘊含的育人功能，教師在選擇繪本開展英文閱讀教學時不能只專注于知識與技能的傳授，還應關注學生思維和品格的培養，一本優秀的繪本不但可以發展兒童的語言能力，更為重要的是，它還有助于兒童價值觀的建構和精神品質的成長。

選擇合適的英文繪本是開展有效英語閱讀教學的第一步，圖文并茂的英文繪本，激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的閱讀教學資源，為傳統課堂教學注入了新的活力，也為閱讀教學的形式帶來了新的發展前景。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.《義務教育英語課程標準》[S].北京：北京師范大學出版社，2011：30.

[2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學策略建構[J].外語研究（1），2012：267.