農村小學體育教學現實困境與應對策略

黃宇

一、引言

現階段我國的農村小學體育教學存在一系列的問題，存在著許多需要進一步完善的問題。。基于此種情況，在本文當中筆者對現階段農村小學體育教學現實困境與應對策略進行了必要的研究與分析。

二、農村小學體育教學的現實困境

（一）缺乏對體育教學的重視

現階段農村教學主要以文化課教學為主，教師和家長都以學生的文化課成績作為評判學生是否優秀的標準，忽視了體育課教學的積極作用。學生家長和教師都認為體育課成績除了可以稍微地提高身體素質，對于“小升初”并沒有任何幫助，無法提供成績增長的實際性幫助。正是由于學校和家長缺乏對體育教學的重視，學生一味地陷入“聽課、練習、復習”的循環中，對學習產生厭倦心理，無法提高學習積極性，一旦進入初中階段，由于缺乏必要的解決措施，學生的學習主觀能動性持續降低，學習成績就會明顯下降，并且由于小學階段缺乏必要的體育訓練導致無法跟上初中階段的體育訓練要求，身體素質低于同階段學生平均水平，為以后的發展埋下了隱患。

（二）缺乏必需的體育設備

農村體育教學的設備想較于城市的水平是比較低的，在一些貴重體育器材的配置由于學校經濟的局限性無法滿足現階段的體育教學要求，但由于體育設備是體育教學最基本的設置，缺乏必需的體育設備將導致一些相關的教學活動無法正常地展開。雖然現階段政府和社會提高了對農村小學體育教學的重視力度，為體育教學的展開提供了技術和資金的支持，但是由于農村特殊的地理位置和教學環境，提供的支持對于體育教學的需求是遠遠不夠的。我們經常可以發現雖然農村學校擺放著一些體育器材，但是體育器材周圍的環境是無法滿足相應的體育訓練的，比如籃球架經常是被安裝在泥土地上；引體向上設備通常是一根鋼管固定在兩棵樹之間等。

（三）體育教師缺乏必需的理論水平

我國農村的體育教師隊伍一般都是中專或大專的畢業生組成，并沒有受過專門的體育課教學訓練，在一些具有高難度的體育器材的使用上認識不足，不能夠合理地發揮出相關體育器材的作用。并且體育教師的教學方法比較落后，與我國體育教學的平均水平還存在巨大的差距，尤其是在新課改的背景下對教學的新模式還無法完全地吸收理解，更不要談對學生的教育。因此，農村小學體育教師在無法適應新課改教學的情況下把體育課上成了休息課，學生在體育課上只是休息玩樂，根本就沒有進行相應的體育訓練，也就無法達到教育部的體育教學要求。

三、農村小學體育教學的應對策略

（一）加強對體育教學的重視力度

學校和家長思維方式的轉變是體育課能夠發揮其應有作用的重要保障，因此，學校和家長方面要加大對體育教學的重視力度，認識到體育教學不僅僅是學生身體素質的提高，對學生的未來發展也具有非常重要的作用。學校方面：加大對體育教學的資金和技術支持，落實教育部新課改要求下體育課所要達到的目標和要求，堅決實施“為了學生健康成長”的教學理念，將素質教育真正運用到農村小學教學中；家長層面：家長要改變以學生學習成績作為評價學生是否優秀的觀念，認識到學生通過必要的體育鍛煉對今后發展具有的積極作用，不僅可以提高學習的積極性，還能夠培養完善的人格，成為一名符合社會發展要求的高素質人才。

（二）充分利用體育場地和體育器材

農村由于其特殊的經濟原因很難在短時間內使體育場地和體育器材達到城市水平，因此，在具體的優化過程中，要逐步對體育器材進行補充，使學校對體育器材和體育場地能夠逐漸趨向接近于體育教學要求。盡管體育場地和體育器材等設施不夠完善，但是體育教師要認識到體育課的重要性，充分利用已有的體育器材來滿足教學需求，認真上好每一堂體育課。比如說在進行籃球訓練時，籃球地板不是水泥地和木板，學生在練習運球時根本無法進行復雜地訓練，場地無法滿足運球要求的情況下，教師可以將籃球訓練的重心放在對投籃的訓練上使得學生的籃球水平提高，而不是放棄對學生籃球的訓練。

（三）提高體育教師的理論水平

師資力量保證體育教學的正常實行，然而現階段體育教師的理論水平和個人素質是無法滿足實際的教學需求的，間接地影響了教學效果。因此，學校要定期組織教師去教學能力強的學校去進行學習，學習他們的先進經驗，讓體育教師的能力水平能夠滿足時代對體育教學的發展要求，使實際的體育教學能夠更加標準化、正規化，從而提高農村學生的個人素質。

四、結語

研究農村小學體育教學現實困境與應對策略對于農村小學體育教學具有非常重要的意義，在本文當中筆者結合自己的實際教學經驗，對當前階段體育教學現實困境與應對策略進行了簡略的分析，旨在促進農村小學體育教學的進一步發展。