創(chuàng)新職業(yè)院校體育教學(xué)改革新探索

桑梟

一、高校體育俱樂(lè)部發(fā)展?fàn)顩r

目前一些高校體育課俱樂(lè)部，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行開展：首先從應(yīng)用型進(jìn)行開展：這方面的發(fā)展主要是各學(xué)校開設(shè)專修、專項(xiàng)課，以單調(diào)的專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是專項(xiàng)技能得到鞏固和提升，屬于技術(shù)型的，專項(xiàng)能力較強(qiáng)。缺點(diǎn)是沒有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，埋沒了學(xué)生某一方面的體育特質(zhì)，在綜合能力方面的發(fā)展欠缺整體的整合。二是體育俱樂(lè)部教學(xué)的理論型發(fā)展，這種形式過(guò)于注重理論，忽略了體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，往往失去了體育真正的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。

二、體育課程俱樂(lè)部發(fā)展對(duì)策

體育俱樂(lè)部，體現(xiàn)了“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，建立以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)了教師自身發(fā)展，提高了學(xué)生的參與自主性，實(shí)現(xiàn)了教育的整體陛?；顒?dòng)類課程的體育課，是重視讓學(xué)生在課余體育活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的理解和體驗(yàn)，以提高體能、活躍身心、培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力為主要目的的課程。對(duì)于大學(xué)這兩類課程，要體現(xiàn)所傳授技能和知識(shí)的教學(xué)任和目標(biāo)。專項(xiàng)課應(yīng)使學(xué)生系統(tǒng)掌握專項(xiàng)體育知識(shí)、原理、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。為專項(xiàng)活動(dòng)課及課外體育鍛煉提供間接經(jīng)驗(yàn)、理論和方法指導(dǎo)和技能基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、選擇老師，自己確立目標(biāo)、自己評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、自主參與體育鍛煉的新模式。在課程設(shè)置上學(xué)校面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程，采取新一入學(xué)即按個(gè)人興趣、志向選擇專項(xiàng)。打破原有由系別、班級(jí)甚至年級(jí)界限，重新組合上技能課以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

（一）體育俱樂(lè)部雙軌制發(fā)展的主要途徑

1.體育俱樂(lè)部應(yīng)采取靈活學(xué)分制，對(duì)學(xué)生的體育考評(píng)從重競(jìng)技體育、單純地從生物學(xué)評(píng)價(jià)或掌握運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺纳怼⑿睦怼⑸鐣?huì)、教育等方面的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生的考試成績(jī)要與上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育能力的提高幅度、理論考試、身體素質(zhì)、技術(shù)水平、比賽成績(jī)等掛鉤。體育課程其主要是根據(jù)教育部設(shè)定《體育課程綱要》，學(xué)生達(dá)到學(xué)校所制定的教學(xué)目標(biāo)，修滿學(xué)校制定學(xué)時(shí)與學(xué)分，不限學(xué)期。體育課課采取學(xué)校實(shí)際特色與學(xué)生興趣自主選擇項(xiàng)目相結(jié)合的原則，項(xiàng)目的選擇采取多項(xiàng)特色原則，學(xué)分可以平均分配在大學(xué)四年中累計(jì)學(xué)分制，選修體育課項(xiàng)目根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生興趣愛好分為幾個(gè)大類，由學(xué)生選擇每類中的任意一項(xiàng)修學(xué)。根據(jù)學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)定的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以側(cè)重考慮有氧結(jié)合體能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.高校體育應(yīng)按等級(jí)層次分開，體育課教學(xué)應(yīng)采取教學(xué)俱樂(lè)部與課外俱樂(lè)部?jī)煞N形式，教學(xué)俱樂(lè)部包括必修課與選修課，限定必修允許彈性修學(xué)（即規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，但不規(guī)定修學(xué)年限），課程內(nèi)容相對(duì)固定，其宗旨是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的性格、興趣、愛好及特長(zhǎng)，開設(shè)的課程采取靈活自主選擇，屬指導(dǎo)性內(nèi)容。體育課程以外應(yīng)建立體育俱樂(lè)部等形式，納入學(xué)生學(xué)分管理，由學(xué)院學(xué)生工作部直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)與體育教學(xué)部共同運(yùn)作，體現(xiàn)多層次的立體互動(dòng)性。各單項(xiàng)俱樂(lè)部均可按水平分為三個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)是體育課基本內(nèi)容以外，發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的，為學(xué)校培養(yǎng)各個(gè)單項(xiàng)的校際最高水平，可代表各院、系參加各類競(jìng)技比賽。第二層是面向大部分學(xué)生，以健身、健美、娛樂(lè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生課外多項(xiàng)體育活動(dòng)能力，奠定終身體育鍛煉基礎(chǔ)。第三層是以體育困難生為對(duì)象，以提高他們的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和對(duì)體育的興趣為目的，各等級(jí)的俱樂(lè)部都應(yīng)有教師指導(dǎo)和活動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃等，應(yīng)建立相應(yīng)制度，定期的實(shí)踐，比賽等。

3.現(xiàn)在各個(gè)各高校體育發(fā)展主要還是以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，而隨著時(shí)代特點(diǎn)和健身娛樂(lè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、輪滑、體育舞蹈、定向運(yùn)動(dòng)、戶外拓展運(yùn)動(dòng)等體育項(xiàng)目在高校體育課開設(shè)較低。隨著社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展，高校教學(xué)改革的勢(shì)在必行，大學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容的追求越來(lái)越多樣化，這樣必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)和創(chuàng)新多樣學(xué)生喜聞樂(lè)見，易于開展的新型課程內(nèi)容，如；對(duì)足、籃、排等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行娛樂(lè)化、游戲化的改編，同時(shí)引進(jìn)一些，原本就是社會(huì)娛樂(lè)項(xiàng)目的體育舞蹈、街舞、攀巖等項(xiàng)目。

高校體育俱樂(lè)部發(fā)展要面向社會(huì)需求，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)考慮學(xué)生興趣愛好及社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型的“通才”，面向全體學(xué)生，對(duì)喜愛體育學(xué)生開設(shè)豐富多樣的選修課程。

隨著學(xué)生體質(zhì)健康狀況不斷下降。國(guó)家對(duì)高校體育課程越來(lái)越重視再結(jié)合遼沈高校體育俱樂(lè)部的發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)薄弱與北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校相比場(chǎng)館設(shè)備、教學(xué)條件等方面都存在不小的差距，如何結(jié)合我們學(xué)院公共體育課教學(xué)實(shí)際合理開發(fā)與利用資源，使體育課教學(xué)得到良好的實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)體育俱樂(lè)部體育探索找出學(xué)校在體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高校體育課程教學(xué)改革提供參考。