愉快教學法在小學數學課堂教學中的應用探討

熊萃

摘 要：隨著國家新課程標準改革的不斷推進，小學數學課程的課堂教學工作也面臨著越來越多的問題，在這樣的新形勢下，愉快教學法作為一種新型教學方法正逐漸受到廣大一線小學數學教師的重視和青睞，并且在實踐中也取得了一定的教學效果?；诖?，文章先分析了當前小學數學課堂教學的現狀，然后通過舉例著重探討了愉快教學法在小學數學課堂教學中的具體應用策略。

關鍵詞：愉快教學法;小學數學課程;課堂教學

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-07

作者簡介：熊 萃（1978—），女，江西玉山人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學數學教學。

一、當前小學數學課堂教學的現狀

1.教師的教學觀念比較傳統

雖然教育改革在我國已經持續了比較長的時間，但是受各種因素影響，目前許多教師的教學觀念仍然沒有及時更新，尤其是在小學數學課堂教學中，教師依舊以應試教育理念為指導，采取“填鴨式”教學方法，簡單粗暴地給學生灌輸數學知識，也不重視與學生之間的有效溝通與交流[1]。這就導致數學課堂成為教師的“一言堂”，學生的學習主體地位得不到尊重和保障，教師無法了解學生在想什么，學生也無法理解教師所講解的課本知識，長此以往，小學數學課堂的教學效果就會大打折扣，對學生的深入學習也會造成一定阻礙。

2.學生對數學課程缺乏學習積極性

小學數學是小學教育體系中的基礎性課程，對學生有著重要的科學啟蒙作用，然而由于小學生的心智發育還不成熟，不具備完整的認知能力，其無法深刻意識到小學數學課程的重要地位，認為小學數學就是簡單的加減乘除。同時，小學數學課程本身內容就比較枯燥，與語文、英語等學科相比其學習難度也更大。這些都導致學生不夠重視數學學科，對數學課堂也缺乏興趣和學習積極性，無法主動投入教師的教學活動中，學生對待數學學習的態度常常是敷衍了事，自然也就無法取得良好的數學學習成果。

二、愉快教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

1.借助多媒體進行補充教學

在當今信息化時代，多媒體在社會各行各業都發揮著重要的作用，在教育領域多媒體也逐漸成為教師必備的一種教學輔助手段[2]。因此在小學數學課堂教學中應用愉快教學法時，教師就可以把握小學生好奇心強的心理特點，借助多媒體進行教學，使數學課堂突破空間和時間的客觀限制，幫助學生直觀地了解課本上的數學理論知識。比如，在學習“長方體和正方體”等立體幾何知識時，教師就可以通過PPT課件為學生展示有關的圖片，加深學生對空間幾何體的記憶。

2.積極展開趣味游戲教學

小學生天性愛玩，對游戲有著強烈的親近感，因此在小學數學課堂教學中應用愉快教學法時，教師就可以積極展開趣味游戲教學，將數學知識融入到教學游戲中，使學生在玩游戲的過程中激發自身的學習潛能，逐步提高自身的數學學習能力和水平。比如，在學習完“四則運算”的有關知識后，教師就可以組織“你問我答”這種限制較少、可操作性強的游戲，由一個學生開頭報出計算問題并指定另一個學生作答，而后依次循環進行下去，這樣既可以鍛煉學生的口算能力，培養學生的計算思維，又可以在學生之間形成競爭的氛圍，使學生能夠緊跟教師步伐進行數學學習。

3.加強對學生的積極評價

評價是教師教學過程中的重要環節，也是學生學習動力的重要來源之一。因此教師在小學數學課堂教學中應用愉快教學法時，就要加強對學生的積極評價，不僅注重學生的最終學習結果，也注重學生的實際學習過程，使學生能夠感受到教師對自己的重視，增強學生的學習自信，促進學生在學習過程中獲得良好的情感體驗。比如，在單元測驗試卷成績出來后，對于成績優秀的學生教師要不吝夸獎，鼓勵其他學生向其學習，發揮優秀學生的榜樣示范作用，而對于成績稍差的學生教師也要充分照顧其內心感受，以平等的姿態與其進行交流，肯定學生的平時努力，幫助學生總結經驗，鼓勵其再接再厲，爭取下一次的進步。

實踐證明，愉快教學法在小學數學課堂教學中具有重要的意義，其不僅能夠減輕教師的教學壓力，幫助教師更好地達成教學目標，也能夠促進學生的數學學習，為學生的后續學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈 莉.把激發“興趣”貫穿于數學教學過程之中——淺談“愉快教學法”在小學數學中的運用[J].兒童大世界月刊，2017（2）：54.

[2]蘇定發.如何發揮愉快教育在民族鄉村地區小學數學課堂教學中的應用[J].讀與寫，2016（16）：175.