反思性教學芻議

楊春

【關鍵詞】 新課程；反思性教學；內涵；

方法；認識

【中圖分類號】 G632

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

01—0068—01

思而知行，行之有進。反思是作為一個人的思想成熟的顯現。也是個人發展進步的一個必經的階段。在認知“教師發展學校”此一新概念后，才從原先所認知的是使老師進行學習和深造，到現今所深入認知的是一種具有豐富內涵與外延的專有名詞。

一、 “反思性教學”內涵理解

借助于學習之后，我知曉了反思性教學為教學主體自身的剖析的進程，是教師基于邏輯推理能力拓展之下來科學分析自我教學實踐的過程。還是教師基于認真研究的判斷之下來科學分析自我教學實踐的過程。總而言之，其可使得教師較好地提升自我的教學層次及水平，讓教師可較快發展為學者型教師的捷徑之一。 我個人對此種教學研究非常感興趣。

由于反思性教學的立足點在于是以對于教學當中出現和存在的問題進行研究和處置，以尋求合理性的教學實踐來促進、提升教師的教學責任感，讓教師在對教學過程進行持續改進之時，最大化地提升自身教學實踐層次。從而成為具有高效率、具有創意的專家。因此我個人積極參與到此類活動當中，我和其他教師都想以此來較好地提升自我的綜合素質，并在將來發展成為研究型的教師。

二、“反思性教學”方法理解

1.依據教學的實際進程，可劃分反思為教學的前期、中期、后期三類不同的階段。

在教學的前期進行反思，例如在進行教學方案的設計時，教師可以對自己提出問題：“學生原先所積累的知識和生活的閱歷與經驗是表現在那些方面等，此種反思可使教學體現為一類主動的實踐體驗。

在教學當中進行反思，即在行動當中主動反思，在備課時，雖然教師會有各不相同的學習預案，可是在教學實踐當中， 還會出現部分難以在事先預見的問題，例如學生未能依據學習計劃制定的時間來完成問題的回答，師生、同學之間彼此會產生對于問題的爭議等，此時，教師應按照學生們所提出的信息反饋情況，來進行反思，并沿著學生顯現出的學習思路去進行有針對性的教學，保障教學實踐的推行是具有合理性的，此類反思可以讓教學得到行之有效的推進。

教學后的反思，在行動完成之后具有批判性地反思，按照各方面反饋而來的教學信息，分析和思考自身所授課教學效果。并進一步來對于教學目標進行分析和判斷，對于教學的內容和形式進行選擇，并分析在教學時應用指導措施是否正確。此類反思可讓教學經驗形成理論化。

2.按反思內容，可分為教學的理念、行為、藝術的反思。

對于教學理念的反思——教師可對于所涉及到的教學理論問題進行深入思考。同時還能夠對所研究的教學問題來切入，來發現存在于背后的教學理念方面的諸多的問題。

教學行為的反思——教師既能夠對于課堂教學行為進行技術性分析，還能夠從案例中體現的教學舉措作為思考。

教學藝術的反思 ——“課堂教學作為一種必然會具有遺憾的藝術”，但是降低遺憾可以借助科學合理的反思來實現，教師能夠以自我反省，來對于各類教學原始資料進行匯集，并進一步分類與分析，尋找出具有代表性的原始資料，來分析其中所存在的問題， 并主要研究影響教學有效性的各類教學理念，提出相應的解決之道。

3.總結精彩片斷，思考失敗之處

效果良好的一堂課，通常會給予師生帶來愉悅、輕松的精神享受。所有的教師在教學的方式方法、處理教材、指導學習方法等諸多方面都具有自我的特點，在教學實踐當中也會顯現出亮點。能促進學生的學習主動性的課程概述語，在教學當中突破知識的難點與重點，促進學生主動參與學習遞進語，認真記錄對于學生的贊譽的評價語，在教學課堂上，難免會存在一些令人感到遺憾之處。或是使用語言不恰當，或是教學方法應用不佳，或是練習難易度掌握不好。面對此類狀況， 在課后教師應該進行認真思考與分析， 尋找出存在問題的具體原因。分析了實際情況之后，應著手制定改進舉措，在未來的教學中進行持續提升與改善。

三、我對反思性教學的認識

反思性教學作為一種較好的研究教學活動的方式，其要求參與者必須具備發散性思維方式，以及協作共進的意識。涵蓋了和同事、和學生之間的相互協作。具有對自我成功期許的人，能夠和他人溝通的人，方可作為積極參與之人。作為我個人的反思性教學剛起步，我就用課堂文字將其記錄并且進行反思。

反思可給予師生產生創意的空間及學習的新方式，使師生的教與學獲得動力，同時也是在新課程改革指導下的一種適應性學習方式。師生共同來進行反思與成長，并將彼此形成的反思進行溝通交流，以此來最大化地促進師生進行終身的主動意識。持續尋找出問題，持續尋找出學習的新境界。以使自我不斷地學習提升，以營造起師生互動學習的平臺和新的學習方式與方法。

編輯：蔡揚宗