基于學生個體差異的高年級英語教學

李芹

[摘要]在同一個班集體中，由于學生的知識基礎、學習能力、生長環境、學習習慣等都存在差異。因此，在高年級英語教學中，教師要能夠充分考慮到這些客觀的因素，尊重學生的個體差異，實施有針對性的教學，讓每個學生都能學習到必需的英語知識，促進學生的成長和感悟，提升英語課堂的教學效率。

[關鍵詞]高年級英語；個體差異；課堂教學

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06008301

在高年級英語教學中，如果教師搞“一刀切”的教學模式，那么勢必會出現學習能力強的學生“吃不飽”，學習能力弱的學生“吃不了”的問題。從這個方面來看，步調一致的英語課堂教學對學生的個體發展是很不利的。因此，在高年級英語教學中，教師要能夠充分考慮到學生之間所存在的認知差異，合理組織分層教學，使每一位學生的素質都能夠得到全面的提升。

一、找準學生的認知起點，精心設計教學內容

高年級學生在學習完中低年級的知識后，都會有不同基礎的知識積累，加之每個學生有不同的生活經歷，學生之間必然會存在個體差異性。因此，教師可以通過課前準備練習、課堂設置交流等方式來找準學生的認知起點，針對不同學生的不同知識盲區精心設計教學內容。

例如，在教學牛津版英語六年級Unit 4《Then and now》這個單元時，我就設置了導學案，安排學生在課前進行自學，并設置了以下幾個問題來反饋學生的認知水平。

1.你能正確讀出下面的詞組嗎？你知道它們的漢語意思嗎？

Six years ago（）last year（）than and now（） last month（）

2.你能流利讀出下面的句子嗎？你知道它們的漢語意思嗎？

Thirty years ago， Mikes grandpa listened to the radio and read newspapers for news.

3.你能寫出下面單詞的過去分詞形式嗎？

can（） write （）use （）listen （）

buy（）take （） eat （）make （）

通過搜集學生這三個題目的練習情況，我發現學生在朗讀方面做得很好，但是其他方面卻出現一些誤區，如部分學生在翻譯上把握不好，也有一部分學生對于過去分詞以及一般過去時的理解不到位。針對這樣的情況，我在教學第二課時之前，把具有相似誤區的學生分在一個小組中，并組織學生在小組內進行自由討論，這樣學生就能夠在與其他學生的交流中增強自身的理解能力，為本單元的學習奠定基礎。

學生在進入新的學習單元或是學習課題時，其原有的學習習慣、學習方法、相關知識和技能對學習的成敗具有決定性的作用。因此，教師要根據學生的不同認知情況給學生劃分小組，讓學生在交流時有側重點，這樣才能照顧到學生的個體差異性，有利于教學有效性的提升。

二、針對學生的學習能力，合理安排學習角色

學生的個性差異具有客觀性。因此，教師要根據每個學生所表現出來的特點，合理給學生安排學習角色。

例如，在教學牛津版英語五年級Unit7《Chinese festivals》這個單元后，教師可以先讓學生搜集一些關于中國傳統節日的資料，如日期、食物以及風俗習慣等，并做成PPT進行展示。在展示中，學生能夠自覺地進行分工，當小組發言人講解PPT的內容時，小組內的其他學生要進行配合。當展示結束后，其他小組提出疑問時，小組成員之間也要相互探討，并一起組織語言回答其他小組提出的問題。只有這樣，才能讓每一位學生都參與到課堂活動中，彰顯個性差異，使每個學生都能夠在小組中找到自己的定位，在獲得滿足感的同時提升英語思維能力。

三、立足學生的認知高度，布置不同層次作業

在高年級英語學習的過程中，不同學生對知識點有不同的把握程度。基于學生的實際認知水平，教師要能夠尊重學生之間的個體差異，為學生布置不同層次的作業，促使班級里每一位學生的學習能力都能得到提升。

例如，在教學牛津版英語五年級Unit4《Hobbies》后，由于本單元的主題是“Hobbies”，所以教師可以根據本單元的主題給學生布置三個層次的作業，一是完成Page38的練習，朗讀課文，背誦單詞表；二是熟讀Story time板塊，并復述文章內容；三是仿照Story time板塊，簡單說一下自己的Hobbies或是身邊人的Hobbies，并以小作文的形式進行展示。第一個作業層次是基礎型的，是每一位學生必須完成的；第二個作業層次是引導型的，要求學生盡最大可能完成；第三個作業層次是提升型的，主要針對基礎較好的學生。這樣，針對不同認知差異的學生，都有相對應層次的作業進行知識的鞏固，而且還能給學生一定的挑戰性，在鼓勵學生做到最好的同時，提高課堂教學質量。

總之，在高年級英語教學實踐中，教師要能夠立足以生為本的教學理念，尊重學生的個體差異，合理組織分層教學，使每一位學生都能參與到課堂學習中，提升英語課堂的教學效率。

（責編容耘）endprint