英語寫作教學中的技巧點撥

雷燕

[摘要]小學高年級英語寫作需要教師進行系統訓練，并循序漸進點撥指導歸納寫作技巧，讓學生落筆寫作時有話可說，有章可循。教師要組織學生互批互改，精益求精，在寫作評改活動中共同提升寫作水平。

[關鍵詞]小學英語；寫作教學；技巧點撥

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06009001

英語寫作能力是學生綜合能力的體現，學生剛開始學習英語寫作時，往往毫無章法。大多數學生只是運用所學過的句子進行堆砌，因此，教師開始指導學生寫作時要降低要求，激發學生寫作的沖動，圍繞話題構思立意，篩選材料，起草修改成文。寫作技巧的點撥指導可以貫穿在平時的課堂教學中，讓學生感覺英語寫作也是一件很容易的事。

一、創設情境，引入話題

寫作訓練可以做成一個專項課題，規范學生寫作行為，讓學生以正確的態度面對每一次寫作。教師可以針對寫作話題創設情境，讓學生找到寫作的感覺，從而在話題情境中能夠發散思維，激活英語知識儲備，快速而正確地完成寫作任務。比如教師可以組織學生活動，在活動中學生自由觀察，相互對話，拓寬思維廣度，自然而然引入寫作話題。教師也可以運用多媒體創設情境，音樂和圖畫能夠渲染氣氛，為學生的寫作奠定感情基調，調動學生寫作表達的內驅力，使之淋漓盡致地表情達意。

如外研版六年級上Module2Unit1 The Chinese dancing學完以后，學生積累了很多描寫景物的句子。教師可以根據文中所學內容布置一篇以“描寫地方特征”為話題的作文。如課本上有：There is a very famous river.為了降低難度，教師可以讓學生模仿課本上對“小河”的描寫方法寫一段話。教師可以用多媒體展示青山綠水鳥鳴花香的圖片，配上背景音樂，然后讓學生描述所看到的景物。教師在展示圖片時要提醒學生仔細觀察，以便寫作時有話可說。教師只展示一次圖片，學生根據記憶描述畫面，這能有效訓練學生的觀察能力。限時間限單詞數訓練寫作可以激活學生思維，促使學生學會多角度展開描寫，從而養成良好的寫作習慣。

二、構思立意，篩選材料

英語作文中的“立意”環節難度不大，通常為話題作文，關鍵是選材。小學生寫作文總感覺“沒話說”，有時候想用的單詞還不會寫。教師要培養學生善于觀察的能力，從小事情著手，選用簡單的句型。這樣，無論是語法還是時態變形都不容易出錯。構思的過程最好列出提綱，有利于安排文章結構，使文章井然有序。當然，學生所選材料要與自己的生活經歷相聯系，要寫真事，抒真情，逐步培養英語書面表達的能力。

如外研版六年級上Module3Unit1 Collecting stamps is my hobby學完后，教師也可以安排學生寫一寫自己的課余愛好。有的學生課余愛好非常多，在課外也會因為自己的愛好而發生很多小故事，這樣就需要學生篩選典型的事例，有序組織材料進行寫作。寫作時先確定寫作的主題，像reading books，singing，dancing，swimming，drawing，playing baskeball/the guitar/the piano，riding bikes等，學生要圍繞自己喜歡的事情介紹相關的事件。課本上是以對話的形式介紹了Simon的興趣愛好，學生要學會整合，以“短文”的形式寫出來。如“reading books”，學生要介紹在讀書過程中發生的有趣的事，凸顯自己對讀書的熱愛程度。“riding bikes”可以介紹自己如何愛上騎車，學騎車時有哪些有趣的事等，把思維打開以后就有內容可寫了。

三、起草寫作，修改成文

小學生英語思維不夠完善，書面表達往往還是對漢語意思的翻譯，這樣前后文之間聯系不夠緊密，甚至是所學英語句子的堆砌。所以，學生寫完之后要通讀修改，糾正語法運用、單詞拼寫等一系列小問題。教師可以指導學生進行同桌互改，找出自己“看不見”的問題，經過討論交流辨明正誤。教師要引導學生在寫作時從整體著眼，一旦選定時態就應該通篇一致。學生在表達時要有起承轉合，使文章整體顯得流暢自然，渾然一體。

其實很多學生的寫作錯誤都是很簡單的小問題，像名詞復數沒變形、動詞時態不統一，單詞拼寫不準確等，寫作時由于速度較快，很容易忽略。很多細節自己發現不了，但是讓別人一讀就能找到，所以“互相批改”是學生修正錯誤提高寫作水平的有效途徑。如寫作“My Room”的作文，一個學生在介紹自己的房間時寫了一個句子：On my desk，you can see some books and some flowers in a vase.學生想表達的是：在桌子上有一些書，還有一些花插在花瓶里。但是“some books”和“some flowers”的中間用了“and”，意思變成了：一些書和一些花在花瓶里。因為一個“and”就成了病句。這就是在小組內互批互改的時候修改文章的學生發現的問題，作者自己看不出錯誤所在，經過小組交流討論才明確自己的問題。所以，學生在相互修改中能夠發現問題，提升寫作質量。

總之，英語寫作教學要促使學生養成良好的寫作習慣，摒棄“湊”的心理，不斷完善自己的語言表達，調動一切可用的詞匯，完成寫作任務。教師要帶領學生認真對待每一個話題，給學生點撥技巧，并引導學生在自我修改和互相修改中創造出精品文章。

（責編韋淑紅）endprint