例談高年級英語教學中學生應用意識的培養

何蔚芝

[摘要]小學高年級英語教學中，教師有針對性地掙脫傳統教學中強調“接受”、忽略“實踐”的桎梏，將應用意識的培養放在重要地位上，不僅能進一步提升學生的英語學習興趣，更能有效地促進學生應用意識與能力水平的發展。

[關鍵詞]英語；應用意識；培養

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06008801

作為使用最為廣泛的語言，英語已經滲透到每個人工作和生活的方方面面，因此英語的實踐與運用意識的培養，成為當前英語教學中的重要部分。在筆者的實際教學中，有針對性地掙脫傳統教學中強調“接受”、忽略“實踐”的桎梏，將應用意識的培養放在重要地位上，不僅進一步提升了學生的英語學習興趣，更有效地促進了學生應用意識與能力水平的發展，收到了良好的教學效益。現將點滴體會贅述如下。

一、引入“活水”，創設鮮活的現實情境

小學生活潑好動、好奇心旺盛、愛表現自我，根據他們的這些學習心理特征，采用情境化的教學，將豐富多彩的現實生活場景引入英語課堂中來，不但能夠激發學生強烈的學習興趣，讓他們印象深刻，便于記憶；還有利于學生在活潑的英語語言應用環境中，發揮想象力和創造力，推動他們用已學的語言知識，適情適景地進行擴展，提升語言應用意識，培養和鍛煉英語聽說能力。

如在學習“How much is it”這一句子的應用時，教師創設了一個超市購物的情境——

師：現在我們排好隊，準備結賬了。哎呀！自動結賬機出現了故障。

生：可以人工結賬。

生：我來做收銀員。

師：OK，Lets play in groups，分別扮演收銀員和顧客，用今天的知識來完成這一次購物之旅。

“購物”是學生熟悉的場景，通過設置自動結賬機出現故障這一現實疑難，讓學生在不同的角色扮演中操練“How much is it”這一句子，使得他們在興致盎然地投入反復的問答中，提升了語言應用意識。

二、拓寬“渠道”，發掘身邊的應用素材

教師應當成為一個課程開發的有心人，積極留意身邊有利于培養學生英語應用意識的各種素材，并努力地將其納入課堂教學中來，從而拓寬學生英語語言實踐的“渠道”，通過利用有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，讓語境變得更自然、更真實，切實地提高英語課堂的教學效率。

如在教學“take something”的具體用法這一知識點時，教師結合國慶長假即將到來這一契機，引入國慶出游這一現實素材，引導學生進行語言實踐活動，展開如下對話——

師：同學們，你們想好此次出游的必需品了嗎？What do you must take？

生1：I must take an umbrella。因為天氣預報說，長假里會有雨。

生2：I must take coat and boots，我有些感冒了，所以要注意保暖。

生3：I must take a raincoat，手拉旅行箱打雨傘不方便，還是帶上雨衣更安全。

根據學生們的提議，教師將他們要攜帶的東西列出一個清單，再分別出示圖片或實物，讓學生進行反復認讀。既強化了單詞的認知印記，也有力地延伸了英語應用的觸角，使其與學生的真實生活連接起來。

三、追溯“源頭”，經歷實際的交往活動

英語的學習歸根結底是語言的學習，不僅僅是傳遞知識，更是培養理解能力、表達能力的過程，這些都離不開實際的交往活動，只有在應用中才能獲得切實的發展。

如在進行見面問答的常見句式教學過程中，教師引領學生走出教室，讓孩子們到校園門口，與同齡人進行實際的交際問答，在實際交往中鍛煉學生英語的應用意識與能力。

師：討論一下，在與新同學交流中，可能會出現哪些對話？（生分組討論）

生1：Whats your name？

生2：How are you？

生3：This is . Nice to meet you.

生4：Are you ready for school？

……

師：Lets go to the school gate，and meeting new friends.

這些在現實交往中可能出現的對話內容，不僅僅是原有教學內容的復現，更是有力的拓展與填充。因為與學生身邊的現實校園生活相結合，因此他們會感覺到分外真切、自然，從而樂于接受，更主動地進行發散，產生“學以致用”的成就感，由此推動學生在源頭活水中體驗到語言應用的樂趣。

實踐證明，加強學生英語應用意識的培養、注重語言應用能力的鍛煉，能夠有效地促進學生英語學習興趣的提升，使得他們會話、表演、實際交往等能力都得到有效的發展；在寓教于樂、寓教于用的氛圍中，營造出濃厚的英語學習與應用氛圍，能促使學生語言應用的自信心增強，極大地發揮了學生語言實踐的主動性與創造性。

（責編韋淑紅）endprint