高中英語(yǔ)高效課堂的 建構(gòu)

呂麗霞

作為一種基本教學(xué)形式的課堂教學(xué)屬于學(xué)校開(kāi)展教育的主陣地，因此，作為教師而言，不但需要講解知識(shí)，而且需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而建構(gòu)高效化的教學(xué)課堂。所謂的高效教學(xué)課堂需要具備下面的一些特點(diǎn)：高效益、高效率、高質(zhì)量。其中，重點(diǎn)立足于完成教學(xué)任務(wù)的情況與學(xué)生參與課堂的現(xiàn)狀作為評(píng)價(jià)高效課堂的教學(xué)指標(biāo)。作為高中英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)講，其存在多樣化的教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中積極地探究，確保英語(yǔ)教學(xué)跟語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律、心理學(xué)特點(diǎn)等相符合。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐對(duì)建構(gòu)高中英語(yǔ)高效課堂的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

1. 在認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師適當(dāng)?shù)匾栽O(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，常常可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氣氛的活躍，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力與夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的能力。為此，靈活的設(shè)問(wèn)是提高教學(xué)效率的一種有效措施，并且也是保障學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。而對(duì)于課堂的設(shè)問(wèn)需要明確下面幾點(diǎn)：一是趣味性。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而富有趣味性的問(wèn)題能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)課堂的整個(gè)過(guò)程中。二是合理性。教學(xué)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的綜合認(rèn)識(shí)能力，也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出學(xué)生之間存在的不同之處。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)模塊的教學(xué)知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。而教學(xué)提問(wèn)的難度大小常常對(duì)教學(xué)效果的理想與否有著直接的制約作用。如果提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)形成害怕的心理，而如果提問(wèn)太難，學(xué)生的就會(huì)形成懈怠的思維模式。為此，教師需要適度地掌握問(wèn)題的難易性。三是啟發(fā)性。正所謂“學(xué)生的提問(wèn)常常優(yōu)于學(xué)生的回答”，鑒于此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)提問(wèn)需要盡量地防止一味地檢查和單純地記憶，需要注重學(xué)生的思考以及理解。而有著啟發(fā)性的問(wèn)題可以有效地集中學(xué)生的注意力，且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，從而使學(xué)生逐步地形成質(zhì)疑和探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 有效地體現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)作用

一是科學(xué)地應(yīng)用教材資源。新版的英語(yǔ)文本知識(shí)中存在大量的詞匯、豐富的內(nèi)容、涉及范圍廣的知識(shí)，并且跟實(shí)際生活相接近以及富有趣味性。因此，在高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)過(guò)程中，教師需要探究教學(xué)的契合點(diǎn)，有效地應(yīng)用一些事例進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程中更加有意義和富有趣味性。其中，轉(zhuǎn)化教材為靈活的教學(xué)資源是合理應(yīng)用教材資源的集中體現(xiàn)，這樣可以順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)資源。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有著非常關(guān)鍵的功能，其特點(diǎn)是圖文聲像并茂，因而能夠轉(zhuǎn)變單調(diào)的教學(xué)知識(shí)為形象化、直觀化的內(nèi)容。為此，高中英語(yǔ)教師需要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與教學(xué)知識(shí)的豐富，最終提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3. 應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理語(yǔ)法內(nèi)容

高中英語(yǔ)課程中的英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的總結(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，讓學(xué)生不容易理解和掌握，因而需要教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上巧妙地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓原本抽象的、深?yuàn)W的語(yǔ)法規(guī)則變得形象化、簡(jiǎn)單化、具體化，使學(xué)生比較容易找到語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之間存在的相關(guān)聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生形成完整的、具體的知識(shí)圖。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以把定語(yǔ)從句作為中心主體，把關(guān)系副詞、關(guān)系代詞、which、that、whom等作為發(fā)散路線，指物時(shí)用什么、指人時(shí)用什么、在介詞的后面用什么、在何種情形之下只能用that，在哪些情形之下用什么關(guān)系副詞等等，此種引導(dǎo)方式能夠使學(xué)生更為直接地復(fù)習(xí)并深刻掌握定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果。

4. 優(yōu)化課后作業(yè)的安排

課后作業(yè)體現(xiàn)了課堂教學(xué)知識(shí)，屬于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)的一種有效方式，課后作業(yè)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響作用。可事實(shí)上，不少高中英語(yǔ)教師安排的課后作業(yè)常常是單一的形式，與之相配套的訓(xùn)練都是簡(jiǎn)單的層次，這造成學(xué)生不想完成作業(yè)。新課標(biāo)需要高中英語(yǔ)教師仔細(xì)分析、持續(xù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變理念，有目的性和有意識(shí)地安排適量、合理的課后作業(yè)，從而使課后作業(yè)體現(xiàn)出相應(yīng)的功能。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)因材施教的原則設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)層次不一的作業(yè)內(nèi)容。在具備條件的基礎(chǔ)上，教師能夠安排學(xué)生去觀看英文原聲影片，讓學(xué)生將讀后感以英文的形式寫(xiě)出來(lái)，如此的作業(yè)形式非常新鮮，不但使英語(yǔ)的無(wú)窮吸引力呈現(xiàn)出來(lái)，也有助于學(xué)生寫(xiě)作水平與思維能力的提升，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生持久與濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，素質(zhì)教育的中心問(wèn)題是讓學(xué)生自主地、積極地發(fā)展自我，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)所有的學(xué)生，讓學(xué)生全面地提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得以豐富、語(yǔ)言應(yīng)用能力大大提升。

5. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)過(guò)程非常系統(tǒng)、復(fù)雜，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，要求教師在不斷探究和學(xué)習(xí)的前提條件下敢于創(chuàng)新、不斷總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究成果的不斷豐富與理論框架的持續(xù)完善。只有這樣，才可以真正地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的建構(gòu)。

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[2] 劉麗貞. 高中英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2015（10）.

[3] 黃維強(qiáng). 分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 英語(yǔ)教師， 2013（03）.

[4] 陳丹玉. 新課改理念下高中英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐與探索[J]. 學(xué)周刊， 2012（01）.

（作者單位：山東省濰坊市壽光現(xiàn)代中學(xué)）