提高邏輯思維能力，系統掌握“生產與消費”

王歡

“生產與消費”的知識豐富且重要，是政治高考試題中的高頻考點。從2017年的政治高考試題分析來看，我們發現，對學生邏輯思維能力的考查、對學生的邏輯思維品質提出了較高要求。結合張葉心同學的總結，我也提出幾點學習“生產與消費”這個考點的方法，以便大家備考2018年高考。

重組知識邏輯，輕松調取知識一般來說，我們的知識分為陳述性知識與程序性知識。陳述性知識即經過組織的言語信息，如陳述“價格變動影響”“影響消費的因素”所需要的就是這類知識。程序性知識也叫操作性知識，是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關于“如何做”的知識。據此，我們對“生產與消費”的具體內容進行重組加工，實現知識線的邏輯分析，也就是張同學提到的思維導圖。為了更系統地掌握這個考點，我把涉及生產與消費的第一單元和第二單元的所有知識進行了邏輯重組，以有助于實現知識的邏輯結構。

建構思維邏輯，有理有據把握全局

高中政治知識的教學，不僅要使學生理解基本的經濟、政治、文化和哲學知識，更重要的是使學生學會用這些知識來分析和解決現實問題。分析和解決問題需要思路、方法，這就

需要學生學會遷移，實現思維的邏輯建構。

正如張同學提到，解答“供給側改革”這道題，不能僅局限在“改革”上，還應該從經濟學上理解“供給側”理論。在了解背景基礎上，對一類問題建立思維模板，繼而調用知識。例如“為什么”的問題，思維模板建構為：必要性（問題、理論依據）、意義（涉及主體）。

實例展示2：生產與消費的實例運用

閱讀材料，回答問題。

國民經濟問題可以簡單理解為總供給和總需求的平衡。以往靠投資、消費和出口“三駕馬車”拉動需求帶動經濟發展的方式屬于需求側管理。目前，中國的供給體系無法更好適應需求結構的變化，如：中國生產的電飯燙、馬桶蓋等相關產品產量較大，但中國人卻不吝重金到海外購買日本品牌。在需求倒逼的壓力之下，“供給側改革”勢在必行。

結合材料，運用《經濟生活》的知識說明供給側改革的依據。

參考答案：

①生產決定消費，生產決定消費的質量和水平。通過供給側改革提升中國制造的水平；消費對生產有反作用，消費的升級對生產具有導向作用；消費結構升級倒逼供給側改革。

②供給側改革有利于促進總供給和總需求平衡，保持國民經濟穩定增長。

③企業是國民經濟的細胞，是經濟活動的主要參加者。供給側改革有利于激發企業創新能力，增強經濟持續增長動力。

④供給側改革是轉變經濟發展方式，實施創新驅動戰略的重大舉措。