基于自我妨礙理論的高職公共英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革的研究

馮小妮　陳映丹

摘要：目前的高職公共英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的自我妨礙行為導(dǎo)致公共英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛消極，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展都造成了阻礙。自我妨礙行為與評(píng)價(jià)方式有緊密的關(guān)系。建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)模式能控制學(xué)生的自我妨礙行為，從而建立起和諧的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ)；自我妨礙；發(fā)展性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)模式改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）06-0236-02

評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教育是否成功要看學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，以及在今后的生活工作中是否能夠繼續(xù)發(fā)展。然而，現(xiàn)行英語(yǔ)課堂常常氣氛消極，評(píng)價(jià)方式落后，學(xué)生在面對(duì)評(píng)價(jià)性任務(wù)時(shí)常出現(xiàn)自我妨礙的行為。這不僅導(dǎo)致學(xué)校英語(yǔ)教育水平無(wú)法得到提高，無(wú)法做出準(zhǔn)確的整體教學(xué)評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展都造成嚴(yán)重的阻礙。而這種心理學(xué)上的問(wèn)題卻常常被教師忽略。部分教師對(duì)這種情況缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生是不愿意學(xué)習(xí)或者是本身英語(yǔ)水平低下，并繼續(xù)用以往的評(píng)價(jià)模式去考評(píng)這些學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)公共英語(yǔ)課程問(wèn)題種種。這種落后的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)到了必須進(jìn)行改革的時(shí)候。

一、學(xué)生的自我妨礙及其影響因素

自我妨礙（self-handicapping）最早是Berglas和Jones在上世紀(jì)70年代提出來(lái)的一個(gè)心理學(xué)概念。他們認(rèn)為，自我妨礙是“在表現(xiàn)情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來(lái)的負(fù)面影響而采取的任何能夠?qū)⑹≡蛲饣男袆?dòng)和選擇”（Berglas & Jones，1978）。……